淺談小組合作學習在初中物理教學中的應用

王正

小組合作學習是一種很多國家的教育普遍應用的富有創意、高效的學生學習的方式，也是我國新課程明確提出的重要教學理念。本文從合作學習的形式、組織、評價、和誤區四個方面對合作學習進行了探討，以其對同行的教學有所幫助。

一、合作學習的形式

根據學習時間、內容、要求的不同，可把合作學習的形式分為課前協作、課內討論、課后研討三種形式。

1.課前協作

課前協作的合作學習方式是根據課堂教學的需要和學習任務的分配，讓學生分工協作完成老師安排的學習任務的學習方式。這樣的合作學習方式就是老師把總體的學習任務劃分為多個子任務，然后按照子任務的多少把全班分成幾個小組，每個小組承擔不同的子任務，然后再把子任務給配給每個小組中的每個成員，每個成員可根據自己分配的任務在規定的時間內完成任務。比如要得出某個結論，就需要做實驗來得出，這時候就需要把實驗分成若干部分，然后讓每個學生負責某個部分，最后每個人完成了自己的任務后，可把分任務進行匯總，匯總后根據數據得出結論，這樣的合作學習方式不但節省了時間和精力，而且利于發揮個人學習的積極性和合作學習能力的提高。

2.課內討論

課內討論指老師根據教學的需要，讓學生在課堂上通過小組討論的形式，共同探討學習任務，從而掌握學習內容的學習方式。學生們在討論的時候，小組內的學生既可以合作，也可以分工，既可以根據自己對問題的理解，發表自我的看法，還可以根據其他成員的意見進行互相的討論，在討論中要各抒己見，做到有理有據，互相謙讓，不能因為意見的不一致而產生矛盾。每次討論每個人要有分工，有人管記錄、有人管檢查、有人管組織、有人管總結，最后根據討論的一致結果得出結論。

3.課后研討

課后研討指學生根據課中學到的知識的掌握情況，在課后對問題進行研討的學習形式。這種合作學習的方式包括三個方面：第一，如果在課堂的教學中，有沒有解決的問題，或者有的問題可以再向縱深延伸的，都可以在課后讓學生分成小組作進一步的探討；第二，在課堂的討論中，有些基礎不好的學生，在課后可向學習好的學生請教不懂的地方，或者學習好的同學為了提高本小組的合作學習的質量，主動幫助學習不好的同學，讓他們一同進步；第三，學生為了更好地解決某一問題，就需要做大量的實驗，就需要時間，這就要求小組的成員在課后進行分工，共同做實驗，共同研討，以合作完成實驗項目，從而完全解決沒掌握的問題。

二、合作學習的組織

1.分組遵循的原則

新課程中倡導學生之間合作學習，這樣的方式彌補了學生傳統學習方式中存在的缺陷，積極的表現方面有：同學之間可以互相學習，成績好的可以幫助成績差的，起到共同進步的作用；可以提高學生發言的機會，使學生能養成傾聽別人意見的習慣；學生在談論中、在研討中為學生增加了辯論的機會，而辯論的過程就是思維擴散的過程，這樣就提高了學生思維的敏捷性和創造性；小組合作學習都是按任務進行分配的，這樣就增強了學生的合作精神和團隊精神。

進行小組分組的時候，就要遵循：異質分組的原則，所謂異質就是小組的成員要在情感、知識、態度、能力等方面有所不同，有所差異，有所層次，這樣小組的成員之間才能取長補短、共同進步。男女分組的原則，小組內的男女比例要合適，這樣能有效地促進組內的合作與競爭。

2.充分發揮成員的作用

組內的成員間的學習基礎、知識層次、分工不同，但都有負有一定的任務，這就要求每個成員應都有榮譽感。小組內的成員根據任務的難易度和每個學生的基礎，都給他們分配不同難度的任務，做到既有分工又有合作，特別是對于那些內向性格的同學，那些基礎差的同學，語言表達弱的同學，更應該多給他們機會，讓他們多表現自己，從而克服他們自身存在障礙。為了照顧到每個學生，讓每個學生都機會，就應該輪流進行，這樣有利于公平，從而樹立每個成員的信心。

三、小組合作學習中存在的誤區

1.放任自由，缺少監督

一些初中的物理老師在上課的剛開始就急于把任務布置給學生。讓學生進行合作學習，而老師則退到一邊，看著學生的談論，或在各個小組之間走來走去；對于學生的討論不管不顧，放任學生的談論和交流，甚至有的討論已經遠離了要討論的中心。

2.少數人討論，多數人休息

小組的合作學習中，少數人在認真的研究問題，而多數人卻在游離；發言的時候，就那幾個人發言，其他的人卻成為旁聽者，就是到了匯報環節，發言的還是發言過的人。這樣的合作學習已經背離了小組合作學習的本意，沒能發揮出小組合作學習的作用。

3.學生發言當成小組討論

老師在講課的時候進行到某個環節時，讓幾個學生進行討論某個問題，學生按老師的要求回答了問題，但其他的學生卻在說閑話，根本不理老師和發言的學生。幾個發言的學生組成了發言的小組，而且這個小組也符合老師的教學過程，但是這樣的教學方式僅是為了完成老師的教學任務和計劃，而不是小組合作學習。

總之，小組合作學習是新課標提出的新的教學理念，是新的教學方式，我們的初中物理老師必須認真去研究，只有這樣才能更好地發揮出小組合作學習的作用和優勢，從而提高我們初中物理的課堂教學效率。