《指南》背景下“教師義工”指導家庭教育的研究

何琳怡

【摘 要】幼兒園引導家長進行家庭教育是《3-6歲兒童學習與發展指南》中的一項重要內容，通過調查發現，家長迫切需要相對專業的人員給予家庭教育方面的指導。“教師義工”作為指導家庭教育的人員，十分符合目前幼兒園家庭教育指導現狀與需求。本文辯證分析了目前家庭教育指導中存在的問題，提出教師義工團隊在幼兒家庭教育中常規指導、特色指導、互動指導等多元化指導的策略與方法，最終使家長能運用更好的方法教育孩子，使幼兒健康成長。

【關鍵詞】教師義工；家庭教育指導；策略

一個人的成長受到家庭、學校和社會三方面影響，特別是在幼兒期，孩子更容易受到家庭方面的影響。

國家教育部新頒布的《3—6歲兒童教育與發展指南》更加突出了幼兒園對家庭教育的指導作用，它將指導家庭教育作為幼兒園一項重要職責，與幼兒園教育放于等同的地位。

一、辯證分析指導家庭教育的現實狀況

1.對家庭教育指導團隊缺失的思考

通過訪談了解到，教師認為對家庭教育指導工作是班主任的事，同時幼兒園中未婚年輕教師居多，家庭教育指導能力有限，這些都直接影響教師參與家庭教育指導工作的積極性。

2.對家庭成員教育期望的分析

不同的職業、不同的生活環境等客觀因素又導致家長層次參差不齊，文化層次比較高的家長普遍對孩子期望大，渴望得到別人的指點和幫助，也有些家長對家庭教育的指導不敢興趣，參與的積極性、主動性不足。

鑒于這樣的現實狀況，將教師團隊理論扎實、或有藝術特長、有服務社區愿望的教師組成“義工團隊”十分有必要。把指導的常規性與創新性結合起來，構建起家庭和幼兒園相結合的教育體系。

二、積極組建“教師義工”的精英團隊

1.采用公開吸納方式，使“教師義工”團隊更具多元化、專業化

（1）邀請家庭教育指導專家。通過邀請專家的參與，提升家庭教育指導團隊的專業化水平，進行家庭教育指導知識及指導策略方面的培訓。

（2）吸收有藝術特長老師。充分吸收有音樂、美術、樂器等方面專長的老師參與到義工團隊，有助于發揮優勢，組織不同的義工活動。

2.使用分層管理手段，使“教師義工”網絡更具規范性、科學性

（1）中心研究組：由家庭教育專家、社區（社區領導、婦聯干部）、幼兒園園正副園長、各方代表人員組成的整合中心組。

（2）活動策劃組：活動策劃組由家庭教育專家、副園長以及在家庭教育指導中有實踐經驗的骨干教師組成。全面負責策劃對家庭教育指導的內容版塊、組織形式等工作。

（3）活動執行組：由有家庭教育專家、專業特長（音樂、舞蹈、美術等）、志愿者老師組成，全面負責家庭教育指導的活動組織，活動宣傳等工作。

三、歸納梳理“教師義工”的典型指導策略

（一）靈活運用方法、扎實常規指導

1.語言指導法

語言指導是教師義工講授家庭教育的科學理論、知識技能，幫助家長樹立正確的教育觀和教養態度的方法。如：幼兒園開辦家長學校，舉辦家長研討會，也可定期也打破傳統形式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會等形式。

2.行為示范法

行為示范是教師義工組織活動，對家長授之以法，讓家長在“做”中學。如家長開放日活動，針對家長溺愛孩子，包辦代替過多，導致幼兒生活自理能力差的狀況，大班教師義工組織“我長大了”開放日，讓家長了解教師對孩子進行的教育與指導，看到孩子在園的表現。

3.書面指導法

書面指導是指教師義工團隊利用教育資源，提供學習材料，對家長提出的具體問題進行有針對性的指導。常用的方式有印制家教知識資料；或者將有代表性的教育問題寫在家教專欄里，供幼兒家長學習和借鑒；幫助建立幼兒成長記錄冊等。

4.信息技術法

網絡時代的到來也為指導幼兒家庭教育帶來新的途徑。教師義工通過網站、QQ群、博客等網絡形式進行指導，資源共享。同時開通教師義工博客，及時上傳幼兒學習內容、輔導方法等，家長能多方位了解孩子幼兒園生活和家庭教育指導方法。

5.問題辨析法

問題辨析是教師義工創設一定的情境，鼓勵家長對一些有爭議的教育方法發表自己的看法，引導家長在交流過程中思考。常規的項目有家長沙龍，如選擇“如何應對孩子入園的焦慮情緒”這一熱點問題，組織家長沙龍，創設問題情境，鼓勵家長參與發言，表達自己的觀點，并參與專題討論和指導。

（二）專家親手把脈、創新特色指導

1.專家家訪日——個案追蹤式

針對獨生子女行為問題、學習習慣培養、特殊家庭等情況，專家、名師進入家庭，進行相關交流和探討，采取個案追蹤式的研究，圍繞某切入口，對幼兒有意觀察，記錄與分析，為幼兒家長提供指導和幫助。

2.專家門診日——預約觀摩式

根據家長實際需求，提出“預約觀摩”策略，家長根據預約時間來到活動室，在相對固定的位置觀摩教學活動，由“專家義工”開展教學活動，指導家長在活動中該看什么、如何看，為在家庭中持續指導提供依據。

3.專家開放日——講座菜單式

“菜單式”系列講座，讓家長根據自己的需求，點自己喜歡的講座內容，主動選擇所需課程學習。如預設的《小年齡幼兒家庭如何自護自救》、《如何讓寶寶適應幼兒園生活》等系列講座，吸引了托、小班家長的積極參與；在學習類指導中可時開設《培養良好習慣，讓孩子受益終身》、《做現代父母，和孩子共同成長》等家庭教育專題講座系列，滿足了不同年齡層次幼兒家長的需求。

4.義工志愿日——家長約談式

家長約談是指教師義工利用自己的空余時間，與班級家長面對面、坦誠、真實地進行溝通與交流。面對面的約談方式非常具有實效性，可以根據孩子具體發展情況進行分析，幫助家長樹立正確的兒童發展觀、家庭教育觀。例如中班一名孩子說話的口齒不清晰，教師義工有意識觀察記錄最不清晰的幾個音，和家長一起分析、用排除法尋找原因，最后給出意見。

（三）發揮優勢特長、雙向互動指導

1.才藝下社區——身心健康放第一

針對才藝展示類的指導，需要教師義工為家長建立正確的觀念，以促進幼兒的身心健康發展為主要目的。例如，雙休日，有藝術特長的教師義工擔任主持人，組織孩子走進社區，開展豐富多彩的文藝節目的展演活動。

2.趣味運動會——我和孩子共成長

利用節假日、雙休日，教師義工組織家長與幼兒開展健身運動和體育比賽活動。家庭進社區開展家園趣味運動會、家園親子運動會等，幫助家長培養親子之間良好的互動。

3.父母助教團——爸爸媽媽當老師

通過前期“教師義工”的指導，開設爸爸助教團、媽媽助教團，引導家長對幼兒進行集體教育的體驗，互相配合，形成家園互動的教育合力。

“教師義工”的指導活動不僅體現在時間上，更體現在指導的方法與成效上。對家長進行指導是幼兒園的責任，教師義工通過自身的專業知識與引導家長進行家庭教育，雙方共同努力，給予健康而理性的成長環境，教師義工用愛心、真誠和智慧，以個性化的溝通方式和方法，贏得家長的理解、信任和支持，讓“家園”同步，共同促進幼兒的個性發展。

參考文獻：

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[2]陳鶴琴.《家庭教育》

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