爸爸、媽媽動起來

胡小曼

【摘 要】親子活動中的雙主體應是家長和幼兒共同有效的互動，家長主體性地發揮直接影響親子間的溝通，幼兒各方面能力的發展。挖掘親子活動中家長主體地位主要體現在家長主人翁意識的培養；把家長列為親子活動類型選擇的范圍；家長參與親子活動前期準備工作；家長參與親子活動；家長對親子活動的反饋。

【關鍵詞】親子活動；家長；主體地位

如何讓家長真正樂意參與到親子活動中，體驗親子活動的樂趣和意義。本人經過一系列的思考和實踐，嘗試了采用多種方式組織親子活動，從五大方面來提升家長的主體地位，即親子活動中家長主體地位提升五步曲：

一、主體地位提升一步曲：家長主人翁意識的培養

親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，因此家長具有主人翁的自我意識，是親子活動中家長主動參與的前提之一。為了提高家長在親子活動的主動性，我在日常交往和活動中滲透了更多的信息，讓家長意識到自己在親子活動中的位置和重要價值。

結合每一次的親子活動，及時尋找活動中成功的例子。在中班段“快樂秋游·親子加油季”中，我們有一項活動是“樹葉貼畫”。孩子和家長利用登山過程中收集過來的樹葉貼畫。涵涵媽媽利用自帶的貼珠鼓勵涵涵獨自添畫樹葉。在涵涵的創作過程中，她沒有要求涵涵完成作品的速度，而是提醒她耐心、認真地完成創作。她的作品贏得了家長們和同伴一致的好評，都夸涵涵的手巧、心細。成功的親子活動案例，讓幼兒特別有滿足感，讓家長特別有成就感，他們意識到自己真正的靜下心來引導、教育幼兒，幼兒的潛能會被激發出來。其他家長會自然意識到自己在幼兒的發展中是起到重要的作用的，他們會去效仿、學習優秀的家長的行為，在下次的親子活動中會表現的更好。

二、主體地位提升二步曲：把家長列為親子活動類型選擇的范圍

親子活動的開展除了從主題里生成、幼兒發展需要考慮之外，教師還可以從家長的角度出發，充分挖掘家長資源。從家長熟悉的事物出發，家長更能全身心地投入親子活動，表達自己的見解，交流自己的親子交往技能。我從以下幾方面開展了親子活動，拓寬了家長參加親子活動內容的類型，家長自然成了主人翁，在親子活動中盡情展示他們的育兒經驗和教育技能。

1.組織以家長為邀請對象的節日活動

一年有許多的節假日，例如元宵節、三八婦女節、重陽節等。每個活動都有不同的由來，有不同的風俗習慣。在這類節日中，幼兒的情感表達對象往往就是家長。因此開展這類活動時，家長是活動中不可缺的主要角色。當家長成為親子活動的主要邀請對象時，家長會感覺到自己在幼兒、教師心中受到了重視，在幼兒園教育中是不可缺少的部分。比如在親子活動“三八婦女節”活動中，邀請媽媽來參加活動，引導幼兒用自己已學的本領表演節目來表達對媽媽的愛，讓媽媽感受孩子的愛，與此同時表達自己對孩子的愛。在情感的交流中，增進親子關系。

2.邀請出勤率較低的父親參加親子活動

幼兒的教育離不開父母，但以往的親子活動參加對象媽媽多，爸爸少。這一現象明顯的反映出大部分爸爸對親子活動的意義、價值還認識不到位，對于和孩子一同游戲、開展活動等，未能引起足夠的重視。

爸爸的教育和媽媽的教育是截然不同的。媽媽代表著溫柔、耐心、細心，而爸爸代表著力量、秩序、速度、獨立、勇敢。幼兒不僅需要媽媽的呵護，也需要爸爸的活力。我依據爸爸的力量特征開展了中班親子運動會“老爸，向前沖”。第一次班級所有老爸參加活動，爸爸帶起幼兒參加活動井然有序，孩子們嘗試了各種驚險、刺激的游戲，表現出了積極的個性品質。整個活動有父親細膩的關愛，也有清晰的指揮、果斷的判斷、靈活快速的動作、強而有力的臂膀。爸爸們的勇敢形象無形中感染著孩子們，爸爸成了他們的驕傲，成了他們學習的榜樣。

三、主體地位提升三步曲：家長參與親子活動前期準備工作

親子活動的成功開展，需要完美的親子活動方案和前期準備，教師應更好地利用家長資源。在以往親子活動中，我發現大多數家長不知道活動接下來是什么流程。連活動基本的方案都不清楚的話，家長怎么在活動中對幼兒有所引導和教育呢。所以我在親子活動前邀請家長參與準備，提前了解活動價值、活動流程。

1.支持家長積極發表建議，共同商討親子活動流程

家長作為親子活動的主要參與者之一，教師在討論活動方案之前，可以提前將活動主題告知家長，尋求家長的想法和建議。在開展中班親子秋游活動前，我詢問家長建議時，多位家長積極給出了自己的想法。我們和家長分別作為幼兒教育的主體，在整個活動流程商討中，以平等的身份共同商量確定。就這樣我們有了煥然一新的“快樂秋游·親子加油季”。共同商討親子活動讓家長覺得自己受到的老師的重視，自己擁有教育幼兒的權利，激發出他們對幼兒園親子活動的興趣和熱情。以下是教師與家長共同制定的親子秋游活動方案：

2.鼓勵家長參與親子活動準備和布置工作

每一個親子活動開展之前需要準備許多的道具、材料，精心的布置活動場地。教師可以邀請熱心、手巧的家長共同幫忙，讓他們成為活動的主人翁，從活動準備開始入手了解舉辦活動的不易，進而更珍惜活動過程中的參與和熱情投入。在冬季開展全園親子運動會時，我就提前邀請家長幫忙準備親子運動服和加油棒。班服的選擇購買分發都由家長商量分配任務完成。在大家共同合作下，家長更能感受到自己是班級里的一員，也覺得自己為親子活動做出了實質性的幫助。

3.提前讓家長了解親子活動方案

在開設活動前，教師要向家長發放關于親子活動的邀請函，讓家長們有足夠的時間來安排好自己的工作，了解親子活動的主題和宗旨。另外通知家長按活動需要幫幼兒收集、準備好材料。做好充足的準備家長才能無負擔、較了解、輕松的在親子活動中與幼兒互動、引導、幫助幼兒活動。

四、主體地位提升四步曲：家長參與親子活動

教師要時刻留意親子之間的交流，適時對家長進行指導，提供解決的方法，并告訴他為什么要這么做，讓家長再次碰到此類問題時就有自己主見。比如在親子活動包餃子中，妞妞媽媽一個人邊在那包餃子邊抱怨：“她就是不包餃子，我拿她沒辦法，隨便她吧。”媽媽就不停的重復這一句，暗示我去教妞妞。我建議她：“包餃子，妞妞沒興趣。她喜歡玩橡皮泥，你可以捏各種各樣的造型來吸引他的注意。我們不在乎結果，我們在乎在這過程中你和孩子情感的收獲。”經過我的建議，妞妞媽媽開始興致盎然地去想各種辦法讓妞妞和她一起活動。

五、主體地位提升五步曲：家長對親子活動的反饋

教師可以通過班級群、離園接待、親子活動意見表等多方面渠道收集家長的意見，作為下次活動參考的依據和借鑒。另外，親子活動結束后，教師要尊重家長和幼兒在活動合作完成的作品，教師可以將作品和展示供家長幼兒欣賞。親子活動中的精彩瞬間以照片的方式展示。讓家長從這些作品和照片中感受成就感，深刻體會親子活動的意義。

六、結論

家長對親子活動的反饋正是家長主人翁意識培養的原材料，家長主體性地位恰是體現在這五步曲中，這五步曲以循環的方式促進和提升家長在親子活動中的主體性地位。家長主體性地位的提升，將家長的教育技能和意識有了更深層次地升華。這些也將更好地服務于幼兒和家長本身。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].江蘇教育出版社.2001

[2]鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策.學前教育研究.2011.

[3]孫延永.幼兒園教師如何與家長建立積極的合作關系.教育導刊.2011.