工學結合專班模式下應屆生所面臨的就業問題分析和指導

何玉勤

【摘 要】工學結合專班教學模式是把學校與企業有效的結合起來的一種創新的教學方法，工學結合專班模式在本質上就是要有效的提高學生的就業能力，提高學生的社會競爭能力。本文主要分析了在工學結合專班教學模式下學生在面臨就業過程中出現的一些問題，并圍繞如何解決這些問題提出了一些指導性的意見。

【關鍵詞】工學結合專班模式；就業問題；指導

工學結合專班培養模式把加強學生的實踐能力、職業技能、職業道德能力以及社會競爭能力作為主要的目標。在這種教學模式中可以有效的培養具有專業的職業素養、實用技能型人才，全面的推動校企合作模式，拓寬了學生的就業渠道。

一、現階段工學結合專班模式下學生就業過程中存在的問題

在現階段的工學結合專班教學模式下應屆畢業生面臨就業問題中，存在著一些弊端和問題，下面我們就來了解一下具體的問題：

首先就是學生自身存在的問題，第一，學生在就業選擇的過程中，過分注重眼前的利益，忽略了自身的長期發展。學生在進行擇業的過程中，把薪資待遇、工作環境作為主要的標準，沒有充分的了解自身的優勢和特長以及企業的長期發展等因素，過分的重視利益的發展，往往不能選擇到適合自己的職業。第二，在進行具體的職業選擇的過程中，等級化思想較為嚴重，通常管理崗位對于學生來說更具有吸引力，個別學生過于好高騖遠、眼高手低，在一線崗位中對于班組長的學歷存有一定偏見，經過企業的實踐過程認為自己的學歷和綜合素質能力高于領導，不服從管教等問題，導致工學結合專班教學模式的下的學生在擇業的過程中范圍狹隘，在實際的工作過程中缺乏相關的管理經驗，專業技能還存有一定的差距，對于自身的長期發展存在著一定的影響。同時，實習崗位與自身所需專業并不匹配的問題，學生在實習過程中僅僅把實習當作“走過場”，缺乏對自身的綜合素質能力提升的重視，在崗位上無法發揮自身的特長以及優勢等問題。

其次，對學生的就業指導不重視的問題。雖然大學生一入學各院校已經開展了就業指導課程，但多數得不到重視，大部分的就業指導老師為輔導員兼職，他們沒有經過系統的專業培訓也沒有企業工作經歷，同時也缺乏專業的學生就業心理知識掌握能力，更多的就業指導僅為給學生傳遞就業信息，幫助學生求職與擇業，為他們和職業的結合做“紅娘”，導致就業指導課程與社會實際脫節，對于當前嚴峻的就業形勢分析不透徹，存在一定的弊端和誤區，因而學生在就業前也不能很好的分析自己的優勢和劣勢，在求職過程中產生了盲目、自卑、偏執等就業心理問題。這在一定程度上不僅影響了就業指導的效果，同時讓學生誤解成為這一門只是獲取必要學分的課程。

最后就是社會以及企業的問題，在現代的社會發展過程中，個別的企業過分的注重員工的學歷，忽略了對員工專業能力以及綜合素質能力的重視。同時在企業中存在著一些不良風氣，如企業中的“潛規則”問題，工學結合模式下的學生實習過程中遇到此類問題會產生抵觸心理，在工作過程中不能有效的開展工作甚至產生厭惡感，這在一定程度上影響了大專學生的就業情況。

二、工學結合專班模式的就業問題指導

工學結合專班教育模式在現階段的大專院校教學過程中，為大專學生的就業提供機遇的同時又帶來了一定的挑戰。所以在工學結合專班教育模式的開展過程中，要把有關的就業指導政策、就業思想指導、專業技術指導等工作內容有效的結合工學結合的教學思想，進行教學改革，全面的加強對學生的就業指導。對此，要做好以下幾點：

首先，加強對工學結合專班學生的職業思想教育，轉變學生的就業思想。對學生進行有效的職業規劃教育，可以讓學生端正自己的就業心態，明確自己的職業目標定位、了解自身的優勢與劣勢，提高自身的價值體現，只有明確自身的職業理想，才會有明確的奮斗目標。在職業教育中，有針對性的加強對學生的擇業設計、求職技巧以及就業信息模塊的設計，提高學生對自身職業的發展狀況的了解，引導學生樹立一個正確的職業價值觀念，改變學生就業問題中出現的錯誤觀點，提高學生們全面的了解學生的社會地位和發展價值，這樣可以在畢業班學生面臨就業問題時有明確的發展目標和方向，提高學生的社會競爭能力。

其次，把加強學生的綜合能力作為學校就業指導的關鍵內容。在學生在就業的過程中，面臨著諸多的客觀原因，如學生的專業、就業的機遇等，但是主要的決定因素還是學生的自身的專業技能以及綜合素質能力。對此，學校要加強對學生的教育以及培訓，以培養實用型人才作為主要教學目標，要求學生在掌握扎實的專業理論知識的同時，又要具備較強的動手能力，以提高學生專業知識素質以及實踐操作能力的培養。全面的推進學生的綜合素質能力，要做到以下幾點：第一，全面加強學生的素質教育，注意對學生的德育教育，在工學結合教學模式下，學校不僅要加強對學生的專業素質的培訓，還要提高對學生品德的重視，要有針對的培養出德才兼備的全能型人才，才可以利于學生的全面發展。第二，提高學生的職業道德水平。工學結合的教學模式就是要全面的提高學生的社會競爭能力與知識理論能力，所以在教學的過程中要提高學生的職業理念、社會禮儀、行為規范以及職業道德的實際內容，提高學生的職業道德操守，加強對學生的規范和制約，養成一個良好的職業習慣。第三，提高學生的合作意識，加強學生的團隊協調能力。無論是在學習中，還是社會中，都是離不開團隊合作的，團隊協作可以有效的提高自身的綜合能力，在團隊中可以有效的完善學生的合作能力、溝通協調能力以及組織能力，為學生的就業奠定一定的基礎。

最后，加強企業實踐的力度，提高學生就業選擇。在工學結合教學模式中，企業實習是一個關鍵的教學環節。頂崗實習可以有效的加強學生的實踐能力，在實習中了解社會，是學生進行角色轉換的一個有效適應就業的環節。頂崗實習的過程中對學生有著一定的約束性，可以提高學生履行崗位職責的能力，提高學生的獨立自主能力，在這個環節中，學校要提高對學生的重視程度，加強學生的思想教育，特別是在下企業實習過程中一定要進行必要的心理輔導及崗前培訓，根據學生實際出現的問題進行一定的咨詢解答，提高學生的理論水平和專業實踐能力，同時學校還要加強與企業的溝通，全面的了解企業的實際需求，這樣才可以有針對的對學生進行就業指導，全面的培養學生的綜合能力，提高學生的市場競爭能力。同時，一些企業會在學生進行頂崗實習的過程中，根據學生的具體工作表現、業績考核、綜合工作能力等因素有針對的選擇適合企業發展和崗位需求的專業性人才，這在一定程度上拓寬了學生的就業渠道。

三、結束語

工學結合專班教學模式有效的打破了傳統的教學以及就業模式，“學中做，做中學”這種教學模式可以有效的把學校和企業結合起來，提高對學生的專業技能培訓、強化學生綜合能力，拓展學生就業渠道，為學生的就業指導提供一個新的方向和途徑。

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