新課改背景下的高中英語教學(xué)思考

熊志群

【摘 要】新一輪課程改革對我們一線教師的教育理念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等提出了全新的要求和指導(dǎo)，在新課改背景下，我如何做好高中英語教學(xué)工作，筆者從以下幾方面進(jìn)行了思考和論述。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)思考

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語教育存在的諸多問題已被廣泛認(rèn)知，重新認(rèn)識英語教學(xué)改革迫在眉睫。新課改對當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)提出了全新的要求，作為新課改背景下的我們，理所當(dāng)然地思考今后英語教學(xué)的走向，積極探索如何去適應(yīng)新課改提出的性標(biāo)準(zhǔn)和新要求，努力解決傳統(tǒng)英語教學(xué)方式與新課改理念的矛盾沖突。從而為提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量、英語高考成績和學(xué)生綜合素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。那么，在新課改背景下，我們應(yīng)怎樣做好高中英語教學(xué)呢？

一、教育理念的定位

新課程改革是一次全新的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)變革，實施新課程，我們教師首先要認(rèn)識到新課程改革的必要性和重要性，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹立新的教育觀念，樹立正確的人才教育觀、教學(xué)質(zhì)量觀和學(xué)生觀。作為教學(xué)第一線的英語教師，在課程教育改革中的作用和地位是非常重要的。教師要客觀地、科學(xué)地、合理地認(rèn)識自己在新課程改革中的角色，擺正自己的位置。對新課程有深入理解，充分發(fā)揮自身在課改中的角色作用，才能保證新課程的有效實施。我們要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵，由此，教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫，知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式應(yīng)該是我們高中英語教師努力構(gòu)建的教學(xué)模式。

二、師生關(guān)系的優(yōu)化

新課改明確提出：教學(xué)關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是師生雙方進(jìn)行感情和思想交流的關(guān)系。研究表明，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氛圍。因此，新課改背景下，我們教師要努力營造無拘無束的課堂氛圍，使學(xué)生和老師在課堂上“自由地呼吸”。而良好的師生關(guān)系是營造“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。它不僅會引起學(xué)生對老師的尊重和信賴，而且會使學(xué)生把對老師的愛遷移到老師所講的學(xué)科上來。因此，教師要走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生；要以真摯的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認(rèn)為你既是老師又是朋友。如果學(xué)生對你有好感，就會對你所教的課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W好這門課。

三、教材運用的創(chuàng)新

新課改背景下的英語教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、程度與分量、活動與任務(wù)的設(shè)計，都力求符合學(xué)生生理和心理特點，具有強烈的時代感和生活氣息。目前的高中英語教材中，教學(xué)內(nèi)容明顯增大，在有限的課時內(nèi)要完成教學(xué)內(nèi)容，既要講解語言知識、文化知識，又要給學(xué)生提供充分的時間和機會進(jìn)行交際訓(xùn)練，這給教學(xué)帶來了很大的困難，也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。因此，對于新教材的運用，我們教師必須具備過硬的業(yè)務(wù)水平和廣闊的知識面，能夠靈活把握教材。不能為了教而教，要對材料進(jìn)行必要的取舍，為我所用，有效地整合課程資源。新教材在老教材要求摒棄啞巴英語的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將聽、說、讀、寫分而置之，各部分既相對獨立又保持其一致性，共同為本單元主題服務(wù)。

四、學(xué)生地位的確立

新課改確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為一個教學(xué)引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這項理念徹底顛覆了以往“教師本位”的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。能否使全體學(xué)生都成為活動的主體，這才是衡量活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。這就要求我們英語教師在教學(xué)的過程中能夠尊重學(xué)生的自主權(quán)，在自習(xí)課上盡量不去占用學(xué)生的時間，而是讓他們有更多的時間去消化剛學(xué)習(xí)的知識；另外也要尊重他們獨特的思維方式和活動方式，不隨意的譏諷學(xué)生、打擊學(xué)生；同時也要尊重和保證活動的獨立性與差異性，在教學(xué)中以及作業(yè)的布置過程中能夠進(jìn)行有效的分層教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到有效的提升。只有這樣才能夠讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。

五、教學(xué)形式的多樣化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒是因為教學(xué)活動的程序化、公式化、單一化。新課改后，要求我們的教學(xué)活動要明確目標(biāo)，要注意課堂形式的多樣性與內(nèi)容的豐富性，根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)活動方式，在教學(xué)中，凡是比較淺顯的、經(jīng)過學(xué)生自己學(xué)習(xí)可以解決的問題，應(yīng)盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中解決，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上自己閱讀課文，獨立思考、課后獨立作業(yè)、自己組合扮演角色、進(jìn)行口語操練、復(fù)習(xí)鞏固等。所以教師在選擇教學(xué)活動的形式時要多種形式共存，我們教學(xué)活動方式有探究式、體驗式、合作式、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合式，而且這些形式對學(xué)生的發(fā)展有適宜和推動作用。

六、英語實踐的強化

新課改革確立了英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際運用語言的能力的重要性越發(fā)突顯出來。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教給學(xué)生語用技能。因此，在教學(xué)過程中，我們要堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語言運用于真實交際。在此基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。激發(fā)學(xué)生獨立提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同條件，從不同角度，用不同方法和不同思路甚至是用多種對立的思路去解決同一個問題，以引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力。

七、教學(xué)評價的創(chuàng)新

在以往的英語教學(xué)中，試卷成了評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具。該種評價存在嚴(yán)重的缺陷，導(dǎo)致部分學(xué)生只能應(yīng)付考試，而無法使用英語進(jìn)行交流，如此一來，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且失去了英語教學(xué)的本來目的。鑒于此，應(yīng)對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。評價的作用主要包括兩點，一是深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，一方面要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際效果，另一方面要重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的一系列變化，即重視過程評價。另外，在評價過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體差異這一因素，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及自信心，即便只是一點點進(jìn)步，教師也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿粋€再簡單不過的“Good”便能賦予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，甚至改變學(xué)生的一生。

以上是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下的高中英語教學(xué)提出的幾點認(rèn)識與理解。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師們提出了更高的要求，我們在今后具體的教學(xué)實踐中要不斷的反思、調(diào)整，才能使新課標(biāo)高中英語教學(xué)日趨走向完美的境界。

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