談?wù)勑W(xué)語文閱讀的重要性

汪榮愛

閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。孔子的論語中就講到了許多為人處世的方法：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”灌輸了學(xué)生忠誠、守信、正直的思想，“躬自厚而薄責(zé)于人”就教給學(xué)生如何與他人相處。閱讀是語文的中心，它具備聽、說、讀、寫的綜合性。教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；擴(kuò)大學(xué)生閱讀量；要學(xué)生學(xué)會閱讀方法；提高閱讀思考能力；要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練；培養(yǎng)較強(qiáng)的語感等方面著手。否則將影響一個(gè)人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣及深究精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的內(nèi)在動力，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時(shí)期開始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出更高的要求，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。教學(xué)中應(yīng)合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行。

我們以小學(xué)四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、教會學(xué)生有目的地讀

“以讀為本”是中國古代語文教學(xué)的主要手段，我國從宋代起就用“堂上瑯瑯，終日不絕”來形容課堂上的讀書之聲，現(xiàn)在提倡“以人為本，以讀為主，聯(lián)系生活，整體感悟”，可見從古至今都非常重視”讀”的訓(xùn)練。因此，把學(xué)生們放在教育教學(xué)的”主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要趨向。語文閱讀要有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；讀問結(jié)合，以問促讀；循序漸進(jìn)，由淺入深，才能達(dá)到預(yù)期目的。

每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且更能深刻地理解課文。學(xué)完《凡卡》一文后，我給學(xué)生出了一個(gè)小練筆“爺爺收到凡卡的信以后”。學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，各自展開想象。有的想，爺爺收到信以后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的想，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，可沒有辦法，只能一遍又一遍地念叨“我可憐的凡卡，你忍著吧……”。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為爺爺除了哭，他沒有其他的辦法，也不可能救回凡卡，因?yàn)闋敔斒悄膫€(gè)社會中生活在最底層的貧苦人。面對自己，凡卡的悲慘遭遇，他無能為力啊。這個(gè)想象使學(xué)生更深刻地理解了課文，也懂得了課文的中心。

三、讓閱讀成為一種習(xí)慣

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”——學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然。”所以，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為：除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。

人是在大量的閱讀中被潛移默化的，知識需要一點(diǎn)一滴地汲取，然后才能慢慢地進(jìn)步。閱讀是伴隨人一生的，就像三餐，不能停止或間斷。米飯是維持我們生命的糧食，而閱讀就是我們精神的食糧。閱讀就是在這樣的日積月累中，慢慢地充實(shí)著讀者。所以，閱讀，一定要持之以恒。

在小學(xué)語文教育中，課本中的內(nèi)容實(shí)在有限，學(xué)生一定要大量地閱讀課外讀物，以擴(kuò)充自己的知識以提高理解能力。閱讀將要伴隨人的一生，它影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而閱讀最大的意義不在于獲取信息和知識，而在于從文字中提升自我。在閱讀中成長，在閱讀中不斷完善和發(fā)展自我。這才是閱讀的核心。