中學生自主管理初探

學生自主管理是學生自主發展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要客觀的評價機制作保障。這樣學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強。

一、自主管理的提出

一方面，應試教育遺留下的問題。由于長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下，過多注重了分數，忽視了對學生內心世界的塑造和自我約束能力的培養。另一方面，獨生子女問題。衣來張手、飯來張口是獨生子女的顯著特點。怕吃苦、不懂分擔、不愿付出，自己的事情習慣于別人來做，依賴性極強。第三，生源問題。隨著務工子女入學率的增加（近兩年已達年入學率的60%），這些孩子的父母多為小生意者，由于生計原因，無暇顧及孩子的教育，此時孩子的自我管理培養如果跟不上的話，會給孩子的成長過程帶來麻煩。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。因此，自主管理是實現真正教育的必然手段，自主管理勢在必行。

二、自主管理的踐行

1.班級自主管理的踐行

我們根據班級工作的需要和具體班情首先在班級開展責任崗（責任崗包括：崗位、責任人、崗位細則及要求、評價）的崗位競選，同學們上崗后都要接受值日班長（班級成員輪流值日，記錄值日日記并利用下午放學前進行點評）的檢查和評價。

責任崗開展一學期后，班主任們感觸頗多。李老師說：在班級管理中采用“民主”管理的策略，建立了班級崗位責任制，實行班干部競選輪流制、值日班長制度，這樣便形成了有班主任、班干部、學生組織的三級管理網絡。全班學生輪流擔任“值日班長”， 保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。從課前的準備到課堂內外的情況，自習課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動成果。平時一直被認為的幾個“差生”同學，通過當選“執政”，不但紀律意識增強，學習也明顯進步了。在擔任值日班長期間，他們展現了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發現自己原來也很棒。全班同學在我的指導下，共同參與班級管理，調動了所有同學的積極性和主動性，使每一個學生個性得到充分發展，并鍛煉了他們組織、管理、和語言表達的能力。

責任崗的確立做到了‘事事有人做，人人有事做使學生逐步成為自我教育、自我管理、自我調節、自我發展的主體。

2.年級自主管理的踐行

俗話說：“磨刀不誤砍材工”。為期兩周的新生入學教育我們已經開展四年，教育成效讓我們的年級組長欣慰不已。王組長說：給學生提供自我管理，施展才干的舞臺，鼓勵學生積極參與年級組管理，以提高學生自主管理的能力。①值周生的培訓。我們年級是以自主管理為核心，相信學生，依靠學生，讓學生自己管理，不是放任讓學生管，而是加強值周學生的培訓，值周生的選拔開始是每班挑選一名學生，形成年級的檢查團隊，對全體學生從晨測、衛生、行為規范、兩操等方面進行檢查，②實行班級輪換制。每周由一個班進行值周，這個班級的值周生每位學生負責一個班級，從站隊，早晨中午的自習進行監督管理，在進行過程中培訓非常重要的，隨時關注進行指導，在運行中逐步細化，每天每位檢查學生會把檢查情況匯總給組長，周五把匯總交給德育處，每位值周生把檢查情況反饋給班主任，這樣班主任老師也會隨時掌握本班的情況。學生的自我管理，不僅培養了學生的綜合管理素質，更強化了學生的團隊意識，合作精神。

三、自主管理的深化

秉承“實施責任教育，促進師生共同成長”的辦學理念，學校堅持圍繞責任教育，實行分類自主管理，開展特色活動，讓學生在各種活動中，潛移默化地提升責任素質、品德素養，增強自主管理能力。

人人自覺安靜的“安靜校園”活動的開展使學生增強了人人需要安靜的責任意識，逐步涵養了學生溫文爾雅，落落大方的讀書氣質。打造“靜能啟智，靜能生慧”的“儒靜”校園。

把自主管理滲透到閱讀計劃中。學校利用每天早午自習時間，組織學生開展誦讀“弟子規”活動。讓班班有任務，周周有比賽，強化的形式，沁人心脾的內容，“弟子規”在規范自己言行中發揮的自我教育的能量是無限的。每天早午自習，朗朗的弟子規誦讀聲這已成為九中靚麗風景。

班班唱的開展，唱出學生的精神狀態、唱出了學生的藝術氣質、更唱出了學生的自信、自治、自理內在潛質。近四年來，每周一下午第二節，九中小禮堂內總會有一個年級（6-7個班），依次開展活動。班班唱及豐富多彩的節日文化活動也推動了學校藝術活動的全面發展。學校每年一屆藝術節，展示風采、陶冶情操。

經過實踐證明，學生自主管理可以大大提高學校管理的效率和質量，有利于激發學生的學習情趣，調動學生參與的積極性、主動性，有利于增強學生的創新意識，提高實踐能力，培育高尚品格、健全的身心。

作者簡介：

張麗營（1963～），女，漢族，遼寧葫蘆島市，天津市濱海新區大港第九中學德育校長，研究方向：中學責任教育。