在小學構建全方位英語大課堂的探索實踐

【摘 要】小學英語由于課時的局限和英語環境的缺乏，經常是費時較多而收效甚低。構建全方位英語大課堂強調在課外開展豐富多彩的活動，并調動其它科老師和家長一齊為英語教學服務，通過創設豐富的語言環境使學生在“習得”的基礎上學得英語。

【關鍵詞】英語大課堂；語言環境；課外

心理語言學指出：兒童學話并不單一模仿或機械重復，而是不斷地通過接觸語言材料把語言規則"內在化"，形成隱含的規則，創造性地使用語言。這是人類大腦處理新語言材料的工作原理，對外語學習似乎也同樣適用。這就要求英語教師要努力創設豐富的語言環境，使兒童在大量地接觸語言材料中自然地習得語言。目前許多英語教師都注重在英語課堂上用英語組織教學，營造英語氛圍。然而在40分鐘的英語課堂上，學生有多少時間開口說英語在有限的英語課以外，學生接觸英語的機會又有多少？有多少父母懂英語？有多少其它科教師會跟學生說英語？有多少學生有機會接觸外國人并與之交談？英語環境的缺乏使得英語教學的重擔落在英語教師一人身上，既吃力又收效甚微。

出于這樣的困擾，我進行了在小學中構建全方位英語大課堂的實踐，以學生為主體，開辟各種途徑和創造各種場合，讓學生大面積，高頻率地接觸英語，生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中。具體做法如下：

一、拓寬英語課堂教學的外延，開展豐富多彩的英語課外活動

現在小學英語長短課結合，估計學生投入英語學習時間每周僅為120分鐘。根據教育部"關于積極推進小學開設英語課程的指導意見"，小學開設英語課程應遵循短課時，高頻率的原則，然而要使學生高頻率地接觸英語，一周120分鐘的英語課堂遠遠不能達到目的。同時如果教師只能為學生創造英語課堂這么一個有限的語言環境，也無法提供學生充足的語言"習得"的機會，該如何克服英語環境的缺乏及開設課時的不足呢教育部"關于積極推進小學開設英語課程的指導意見"又指出：學校可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。而陳琳教授建議：“應當為孩子創造盡量豐富的外語環境，由老師利用這種環境，通過各種方式（包括課上練習，課外活動，多種媒體）來教會兒童掌握外語技能。簡言之，就是要讓兒童在‘習得的基礎上學得外語。”

英語課外活動增加了學生語言的輸入，輸出量，讓學生有更多的機會接觸和使用英語，不僅有利于學生鞏固課堂上所學過的知識，而且為學生提供自主探索的空間，同時彌補了缺乏英語語言環境和課堂教學時間有限的不足。如何構建全方位英語大課堂，開辟課外活動這片廣闊的天地呢？筆者進行了如下實踐：學期初筆者把自己的設想與英語教研組討論后，把整體構思寫成計劃報告校長室，征詢校長意見。校長十分重視，全力配合活動的開展，并把英語系列活動列入學校工作行事歷。學校的支持使我們得以大刀闊斧地在校園中進行實踐。具體活動包括：

1.英語節

英語節是給學生展示學習成果，發揮特長個性的一次機會，它由一系列學生喜愛的活動組成，并整合了其它學科內容。根據學校行事歷安排，我們英語教研組提前兩周把英語節活動通知發給各班主任，請班主任配合，早做準備。筆者安排了這樣幾項比賽：①看單詞寫中文比賽，目的是為了培養提高學生的認讀能力。②英語剪報比賽，融合了英語與美術，并培養學生搜集與處理信息的能力，同時擴大英語知識面。由于當時學生還不會書寫，因此比賽采用剪報形式。剪報比賽由學生自愿參加，份數不限，排版形式不限。學生參與積極性很高，他們分別從《學英語》，《英語輔導報小學版》，《英語畫刊》等雜志，報紙上去找資料。尤其是有美術特長的學生得到了發揮的機會，也許他們英語成績并不一定優秀，也可能在英語剪報比賽中獲獎，甚至可能把學美術的興趣轉移到學英語上來。

2.校園英語廣播

學校的課間音樂及放學音樂替換成兒童英語歌曲和歌謠，由電腦控制，每天播放。這些英語歌曲和歌謠大部分來自不同版本英語教材，少數選自其它材料。歡快的英語歌曲和歌謠遍布校園每一個角落，學生們置身于濃郁的英語氛圍中。同時學生在不知不覺中耳濡目染，甚至會唱，會說上幾句。這樣，教師在課堂上教學這些歌曲，歌謠時，只要稍稍點撥一下，就事半功倍。

3.英語閱覽室

學校訂閱了適合小學生看的英語畫報，雜志，有《英語畫刊》，《英語輔導報小學版》，《英語周報小學版》等等，學生可去閱覽室取閱。鮮艷的插圖，有趣的語言吸引了學生，他們個個都爭著要看，有的還自己掏錢訂閱。英語閱覽室使學生通過看的形式大量接觸英語，彌補了課堂教學的不足。

二、發動其它學科老師和家長為學生創造英語環境

1.利用零星時間

每節課預備鈴響后的1—2分鐘，請課代表領唱英語歌曲，說英語歌謠或做TPR活動。以一天五節課，每節課1分鐘計算，一周下來也多了二十五分鐘的英語活動時間，而且這是高頻率的接觸英語，學生想忘也忘不了。

2.發動其它學科老師上課指令用英語

筆者為其它學科老師培訓了一年的英語，在每個星期學校例會后，為他們上40分鐘到60分鐘的英語課，尤其注重培訓課堂用語及問候用語。同時要求他們上課指令用英語下達，平時與學生見面也盡量用英語打招呼。

陳琳教授指出：“最基本，最方便，最日常的語言環境，就是讓學生多聽到英語——課上說，課下說，到處說。”如果全校的老師都能跟學生說英語，那是多好的語言環境呀！筆者學校里大部分年輕教師能做到跟學生說說英語，這就為學生提供了大量的輸入，擴大了接觸語言的量。

3.發動家長在家與學生用英語對話

我經常布置學生回家與家里人用英語對話，或唱英語歌和念英語歌謠給他們聽。如果家里沒有人會英語，那就讓學生選擇一人做他的學生，把自己所學的英語都教給他。學生把自己所學的英語教給別人，不僅又鞏固了一次，而且加深了印象。

構建全方位英語大課堂實踐將近1年，取得了如下成績：

（1）學校的整體英語學習氛圍大為改善，學生養成了隨時開口說英語的習慣。日常問候，課前準備等等都用英語組織表達，濃厚的英語學習氛圍已經形成。

（2）提高了學生學習英語的興趣，調動了學習積極性。學生下課經常哼上幾句英語歌，外賓來校時大膽，主動地與他對話，還有很多學生自己去購買英語歌曲磁帶和訂購英語報紙。根據抽樣調查，91%的學生把英語列為自己最喜歡的科目之一。

通過將近一年的實踐，筆者得出如下體會：①英語教學必須遵循語言教學的規律，采用多種手段，多種途徑為學生創設語言教學環境，構建全方位英語大課堂，使學生在習得的基礎上學得英語，讓英語教學回歸到語言學習的輕松，自然的狀態上來。通過課內課外英語材料的大量輸入，經過學生主觀能動地吸收轉化，在潛移默化中學得語言。②由于課時的局限，如果教師只重視課內小課堂。不重視課外大課堂，學生的語言學習不可能取得突破性的發展。各種課外活動不僅是課堂的教學的補充，而且為學生提供了更大的發揮特長的空間及運用語言的場所。豐富多彩的課外活動體現個性化學習思想，鼓勵學生按照自己個性自主選擇參與，并充分發展自己的個性。在課外活動中學生不僅鞏固了課堂上學到的語言知識，而且提高了運用語言進行交際的能力。③英語教學不應只是英語教師獨挑重擔，要想辦法引起家長和其它科老師的重視。他們的重視會更促進學生學習英語的興趣和學習的積極性。

參考文獻：

[1]教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》

[2]王薔《小學英語課應遵循的幾個原則》，中小學外語教研通訊，2001年第2期

[3]林國躍《英語教學課外實踐活動的設計》廣漢市教科所，2001

作者簡介：

雷曉瓊（1985.2～），女，2003年師范畢業，2007年-209年在陜西教育學院進修學習，2011年通過網絡教育取得陜西師范大學英語本科學歷。