怎樣把素質(zhì)教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)

朱柳琴

【摘 要】素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)，能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。所以，實(shí)施素質(zhì)教育是勢(shì)在必行的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；素質(zhì)教育

一、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，而讓學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中主體的意識(shí)，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的立足點(diǎn)。現(xiàn)在，初中有很多留守兒童，因?yàn)橐恍┛陀^的因素，在實(shí)施素質(zhì)教育上存在很大的困難。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)與實(shí)用語(yǔ)言的主觀愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)，同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生真正成為積極的參與者。那么如何在初中英語(yǔ)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性呢？

1.激發(fā)主動(dòng)參與的欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生對(duì)材料有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容興趣越濃厚，他的求知欲就越強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)力就越大。因此，老師在教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，從而激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地去獲取新知識(shí)。

2.制造參與的條件

我們的教育對(duì)象是有差異的學(xué)生，我們的教育目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，而主動(dòng)發(fā)展是要通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生探究新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)及能力起點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生解決問(wèn)題的各種思考方法及會(huì)遇到的種種困難，提供有利于各層次學(xué)生展開思維的信息，給予討論、交流及展示思維過(guò)程的時(shí)間和場(chǎng)合，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.增強(qiáng)參與的信心

心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)人的付出、每一個(gè)人的努力、每一個(gè)人取得的成績(jī)等，都希望得到他人的肯定，才能樹立自信心。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，降低問(wèn)題的難度，并用小組討論的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生先教學(xué)困生，再由學(xué)困生來(lái)回答，增加自信心，并給予指導(dǎo)和改進(jìn)。善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，尋找失敗中成功因素，并給予鼓勵(lì)從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、利用各種教學(xué)方式使學(xué)生身臨其境

教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫的基本技能。培養(yǎng)在口頭上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定自學(xué)能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，要發(fā)展智力，提高思維觀察，記憶，想象，聯(lián)想等能力。

1.堅(jiān)持作值日?qǐng)?bào)告

每堂課前2分鐘讓值日生作值日?qǐng)?bào)告，既鍛煉了值日生，又訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽、說(shuō)能力。值日的報(bào)告可采用多種多樣的形式，如表演對(duì)話、介紹、講故事、小品、游戲、猜謎等。師生在聽完值日生報(bào)告之后，還可就值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容提問(wèn)，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽、說(shuō)能力，這樣就可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。持久地堅(jiān)持下去，每個(gè)人都有鍛煉開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，既練了聽說(shuō)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、有趣。

2.堅(jiān)持情景教學(xué)

在設(shè)置情景教學(xué)時(shí)，形式也要盡可能地多種多樣，可以用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、電視、多媒體等進(jìn)行教學(xué)。這樣，無(wú)疑就把課堂變成了一個(gè)小舞臺(tái)，使學(xué)生不斷得到鍛煉和實(shí)踐，使他們的英語(yǔ)達(dá)到交際化的目的，同時(shí)，學(xué)習(xí)也在輕松、娛樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行，從而使得他們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總體目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法的組合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎語(yǔ)、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生具有一種能在一生中更好生存、不斷發(fā)展的素質(zhì)；也是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。