素質教育下的初中數學教學

張月萍

中學數學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶學生、發展學生思維能力等方面都起著非常重要的作用。素質教育下的初中數學教學給中學課堂也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰。如何在蓬勃發展的教育改革中充分展示數學的魅力呢？怎樣才能在教學中既減輕學生負擔，又能提高教學效益呢？

一、創新素質教育下的教學方法

1.優化數學思維訓練，培養學生創新能力

備好課，寫好教學文本，只能說成功了一半。要想真正使課堂提高效益，教師必須采用適合學生的教學方式、方法，徹底廢除注入式，提倡啟發式。少講精煉，學生能講的一定讓學生去說理、回答。著力培養學生的主動探究意識和能力在現行教材中有多探究性活動，要想讓學生在課堂上經歷這些探究活動，一是必須讓學生課前做好準備工作，二是要設計合理的探究程序、引導學生采用有效的方法。三是充分發揮學習小組合作學習的作用。尤其是對于一些有難度的題目，一定要小組成員合作探究一番。如果教師急著直接把答案告訴學生，長此以往學生往往越變越懶，直接不去思考了。在小組合作過程中，還要做好組內的有效分工，以及對各小組的評價，盡量調動組內各成員的積極性。在組織學生合作探究時，教師應根據實際教學的需要，選擇恰當的合作內容、合作時機與合作形式，講究合作策略。

2.滲透數學思想方法，培養學生善于總結、及時反思的習慣

數學思想方法，是數學思想和數學方法的統稱，初中數學思想有：函數與方程、轉化與化歸、分類討論、數形結合等。在學習各類概念時，經常用到類比的思想方法。如：學習分式時可以類比分數，學習整式的運算可以類比有理數的運算，學習一元二次方程可以類比一元一次方程，學習梯形可類比平行四邊形，等等。另外，教師要想切實提高學生數學思維能力，必須把學生的學習提高到反省認知水平。例如在學習相似性時，“要證明一個等積式，可以轉化為比例式，如果比例式涉及的對應邊一個在直角三角形，另一個在矩形中，應該怎么證明呢？”遇到這種情況，教師不要就題論題，直接把證明思路告訴學生；教師應抓住時機，追問學生問題到底卡在哪里？能否轉化？原來接觸過此類型嗎？教師對學生進行點撥，而不是講解，從而啟發學生自己尋找探究的方向，使問題得以解決。如果經常這樣處理學生的發問，學生就會因為老師的循循善誘，而逐步養成良好的反思習慣。

3.切實抓好課堂教學，充分發揮學生的主體作用

許多教師課堂教學存在一個嚴重的問題，只注重教師與學生的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。長此以往，助長了學生的依賴性，缺少獨立思考和解決問題的能力。要充分發揮學生的主體作用就必須做到，課堂上多給學生留一些他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行討論和思考，并發表各自的意見。另外多運用探究式教學。教學中，在教室的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題、解決問題，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。

二、讓興趣教學走進數學課堂

在數學課上，培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法，努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只有有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。那如何才能激發學生學習數學的興趣呢？

1.巧設導語，引入新課

學以致用使學生對自己實際中用用的只是比較有興趣，與生活越切近越能是學生產生興趣。如在教學“不等式”一節提出一個問題：學校準備組織七年級學生包車去春游，如果每個車做45個學生，還有15個學生沒座位，如果每個車座50個學生，最后一輛車還剩若干個座位空著，你知道七年級有多少名學生，包多少輛車嗎？面對這個生活中的問題，學生發現原來數學就在我們身邊，激發學生對心智的渴望。

2.體驗成功，引發興趣

人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學，逐步推進”的因材思教策略，依據學生的個體差異，關注每一個學生的發展，創造條件，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對于優等生可以提出較高層次的要求，對于后進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創造成功的機會。體驗學習的樂趣。

經過幾年來的探索與實踐，我深有體會，教師在平時的素質教育教學過程中，優化數學思維訓練，培養學生創新能力是素質教育教學的關鍵，激發興趣，培養學生自主學習和創新能力是素質教育教學的創新。只有這樣，教師們在教育改革的大潮中才能立于不敗之地。