淺談高中思想政治課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

李書巧

合作學(xué)習(xí)是貫徹落實學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是使學(xué)生通過分工協(xié)作來完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的互助性學(xué)習(xí)方式。在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式成為高中政治課堂學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，它給思想政治課堂注入了新的活力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但由于施教主體和受教主體之間的默契程度不夠等問題，使得合作學(xué)習(xí)方式的作用并沒有充分展現(xiàn)。為了更好地貫徹落實新課改精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展，解決好這些存在的問題迫在眉睫。

一、高中思想政治課合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.從授課對象學(xué)生對待合作學(xué)習(xí)來總結(jié)，目前高中思想政治課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在著一些問題

（1）學(xué)生在意識上已經(jīng)接受了“合作學(xué)習(xí)”這種方式，但是具體實踐中沒有達到“形神統(tǒng)一”

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用，本意是提高課堂教學(xué)效果，而在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體分工不夠明確，并沒有責(zé)任到人，以至于學(xué)生只是粗略領(lǐng)略了合作學(xué)習(xí)的精神，卻不能很好落到實處、細處。目前，課堂上的合作學(xué)習(xí)模式多是按已分小組為單位湊在一起，對老師要求的題目進行討論，雖然空間上距離縮小了，但并沒有形成有效的合作學(xué)習(xí)機制，也就達不到預(yù)期課堂效果，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的結(jié)果。

（2）學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高及參與程度不夠充足

高中知識體系與初中相比較要更加系統(tǒng)，要求也更高，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相互討論和相互學(xué)習(xí)的機會與平臺，但由于學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，在討論過程中無法形成自己的觀點，部分學(xué)生遇到問題想問卻不敢問，學(xué)習(xí)興趣也會受到嚴(yán)重影響，無法從小組合作學(xué)習(xí)中收獲更多。

2.從施教主體教師的角度來看，高中思想政治課堂中存在著一些問題

（1）教師對自己的定位不夠準(zhǔn)確，沒有尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用

在教學(xué)實踐中部分教師為了追求課改效果，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是萬能的，千篇一律應(yīng)用在教學(xué)過程中，沒有做到一切從學(xué)生的實際出發(fā)，具體問題具體分析，如此一來，沒有在實質(zhì)上把課堂歸還給學(xué)生，還會給學(xué)生造成一種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）教師運用小組合作太隨意，沒有建立科學(xué)有效的評價機制

新課改提倡把課堂歸還給學(xué)生，教師在課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)方式后沒有進行及時有效的評價，或者僅側(cè)重對整個小組的評價，而忽略了對小組每個成員的關(guān)注和指導(dǎo)。加之每節(jié)課的課堂時間有限，學(xué)生在課堂中的參與時間不充足，整體的參與效果就不理想，造成教學(xué)效果難以提高的后果。

二、解決高中思想政治課合作學(xué)習(xí)存在問題的相應(yīng)對策

對以上問題進行反思之后，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)課堂中教師與學(xué)生的默契程度，使得師生在有限的課堂時間內(nèi)有效運用小組合作學(xué)習(xí)方式，最終達到提高課堂效率和促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，應(yīng)該從以下幾個方面來進行完善：

1.科學(xué)定位教師角色，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)效果，在運用合作學(xué)習(xí)方式時，教師必須意識到教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，具體解釋合作學(xué)習(xí)的任務(wù)并關(guān)注小組合作的具體進展情況，適時引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，承擔(dān)好自己的角色。另外，要注意觀察小組內(nèi)每位學(xué)生的特點，因材施教，使每位學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在各小組培養(yǎng)一個帶頭人，調(diào)動整個小組的學(xué)習(xí)氣氛，促進每個學(xué)生之間的交流與溝通，真正把合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)落到實處。

2.夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想保證課堂教學(xué)效果，就必須夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，因此教師平時要注意督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在課堂中拿出一定時間來進行檢測和解析，增強學(xué)生的自信心。同時，教師可從學(xué)生日常生活中舉例設(shè)置探究題目，激發(fā)學(xué)生合作的興趣，讓學(xué)生把自己擅長的地方盡情展現(xiàn)出來，并在此過程中逐步鍛煉自己自主學(xué)習(xí)教材知識的能力、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.精選需要采取合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生掌握知識的具體情況來設(shè)計開放性和啟發(fā)性的問題，這樣的問題答案往往不是單一絕對的，所以讓學(xué)生彼此發(fā)表看法，相互啟發(fā)，共同總結(jié)，透過問題的表象來探索本質(zhì)，最后明確答案。也可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來制定導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中需要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、本堂總結(jié)、課堂練習(xí)、課后總結(jié)和反思等，這樣學(xué)生可以以此為據(jù)全面了解需要掌握知識的來龍去脈，達到預(yù)期教學(xué)目的。

4.掌握課堂節(jié)奏，科學(xué)合理地使用小組合作學(xué)習(xí)方式

教師在課堂中要維護良好的秩序，加強對課堂節(jié)奏的把握，這是每堂課順利開展的基本前提。因此，教師要在課堂秩序良好的基礎(chǔ)上給學(xué)生營造寬松民主的課堂氛圍，安排好每個教學(xué)階段所需的時間，提高學(xué)生的課堂參與意識，帶動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，充分了解自己，配合教師完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富形式，明確分工，在具體實踐的參與中肯定自己，提高自己。

5.構(gòu)建有效的評價機制

小組合作學(xué)習(xí)方式完畢之后，必須進行及時有效地總結(jié)和評價，不僅要重視對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，還要堅持實施發(fā)展性評析。每個學(xué)生個體都具有其特殊性，由每個個體組成的小組合作表現(xiàn)和取得效果也不盡相同，教師應(yīng)該考慮周全，面面俱到，可以開展師生互評和學(xué)生互評，重視過程評價，不單單只看重結(jié)果，而應(yīng)在此過程中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗，形成獨具特色的課堂模式。