關注“問題學生”，引領學生成長

王英麗

摘 要：“轉化一個問題學生就是挽救一個家庭”。作為班主任，在班級管理過程中難免遇到“問題學生”，對待“問題學生”，不能僅僅把工作停留在了解、分析問題的水平上，而是要著手解決這些問題，“愛心”是轉化“問題學生”的一劑良藥，會使教育觸摸學生的心靈，讓學生健康快樂地成長。

關鍵詞：問題學生；轉化；學生心靈；成長

作為教師，我有自己的職業信仰，教書育人是本職，只教書不育人是我們工作的缺失，而育人首先要“育心”。作為班主任，對學生進行道德教育及價值觀、人生觀的引領，更是我的本職工作所在。無論是在教學活動中，還是在班級管理中，我都將德育放在首位，我深知“無德的教育是很可怕的”“德育不好的學生是危險品”，危險品管理不到位可能會危害他人、危害社會，成為社會的負擔。現在的初中學生，其心理問題、思想問題、道德問題層出不窮，在一個班集體中總會有幾個“問題學生”，他們的問題主要表現為厭學、網癮、偷竊、早戀、叛逆、打架群毆等等。這部分學生既是學校管理的“重點戶”和“難點戶”，又是學生流失的主要對象。“問題學生”成因各不相同，有家庭原因、社會原因及學生自身的原因，我根據不同原因尋找對策，盡量不使班級中的一個學生掉隊。我們沒有辦法去選擇學生，但我們通過引領可以幫助他們減少問題，使其朝正確的方向發展。

班上有個學生叫荊××，在小學時就很讓小學老師頭疼。他厭學、自制力差、多動，曾經用石子打路燈，破壞社會秩序，還被當地派出所教育過。升入初中后，不遵守紀律、頂撞老師、從不掃地、成績很差，經常將零食和玩具帶進課堂，分發給其他學生，不僅自己不學習還影響其他學生，和同學間的矛盾層出不窮，任課老師也經常跑來告狀，把班級攪得烏煙瘴氣。我和他家長聯系，他家長說：“老師愛怎么處理就怎么處理，只要不開除就行，混完初中三年就上班了。”我知道孩子的問題和家庭教育中的誤區有直接關系，我和他家長進行了一次又一次的溝通，動之以情、曉之以理，從現狀分析到將來，又多次找荊××進行溝通與談心。家長終于被我的誠心打動，答應轉變教育方式，和學校配合共同對他進行教育。在溝通了解中我發現這孩子本質不壞，有時他還能為班級貢獻力量。在小學時，他因為調皮經常受到家長、老師和同學的批評，甚至責罵，產生了很大的抵觸情緒；和家長頂撞、慪氣，甚至出現過離家出走的事例。他與家長、同學、老師之間缺乏信任。基于此，我首先和他建立起信任關系，讓他知道老師尊重他，理解他，老師是為了他好，愿意做他的良師益友。我從他心理找突破口，盡量不去批評；也要求班上同學不能對他冷嘲熱諷，不去孤立打擊；從平時的勞動和集體活動中為他找自信，讓他感受班集體的溫暖；對他的教育出乎于情、入乎于理、曉之以法紀，最終在我的努力之下，他的思想發生了轉變，言行舉止越來越規范，和老師同學建立起和諧的關系，使他積極融入班集體中。

在班級中還有一類學生，學習成績不錯，但行為習慣及道德狀況有待完善。班上有個同學叫宋××，剛升入七年級時，他母親就從別的老師那里要到我的手機號碼，對我做了特殊交代，她說宋××身體有病，比較嚴重，不能參加體育活動和勞動，讓我對孩子特殊照顧，還講到宋××從小治病的歷程和父母為治病所付出的代價及對孩子的擔憂，說到動情處她哭了起來，同樣作為母親我深深理解宋母的那種痛楚，也被這位偉大的母親所打動。在教學活動和班級管理中，我處處關照他，安排座位把他放在前排，班級勞動安排他不耗費體力的，讓他盡量避免體育活動……讓他一門心思把學習搞好，他也真是爭氣，學習成績直線上升，在年級排名中名列前茅。有一次在對學生進行感恩教育時，觀看一行老師的感恩教育視頻時，班上很多同學被視頻內容感動得流淚，而他在觀看整個視頻時都心不在焉，和另一個同學交頭接耳，說說笑笑，有時還說句風涼話，我當時覺得心里堵得滿滿的。過后，我找他來溝通，發現他真是不理解父母的苦心，對父母的付出與愛很漠然，我既感到寒心，又覺得自己教育的失敗，于是我專門為他上了一堂感恩教育課，由淺入深、有理有據、引經據典，最終使他感受到父母的愛，周圍人的愛，讓他明白他不僅要感恩父母，還應感恩所有關心和幫助過他的同學、老師、朋友、親人。從思想上端正了態度，使他的道德境界有了很大提升。

“一個學生就是一個世界，作為教師我們不能只關注他們的分數，更應關注分數背后的東西，關注他們的生命健康和精神成長。”在我們的教育中，教師對學生注意什么，什么就會擴大：注意缺點，缺點就會擴大；注意優點，優點就會擴大。當我們只注意他們的缺點時，可能會讓我們絕望。所以我們應善于發現“問題學生”身上的長處和“閃光點”，給自己信心，也給學生信心。以這些“閃光點”作為轉變的突破口，干預并改善他們的心理狀況，引領他們健康成長。我深信“愛心”是轉化“問題學生”的一劑良藥，有愛的引領才不會使學生迷失方向。