美德雅行 奠基人生

吳炳進

摘 要：基礎教育不僅要為學生的升學考試負責，更要對學生的幸福人生負責，以便使每個學生都能夠擁有一個美好的未來。從自我管理、自主學習、自覺鍛煉、自信成長等四個方面來塑造“有底氣”的人生。

關鍵詞：自我管理；自主學習；自覺鍛煉；自信成長

“千里之行，始于足下。”良好的道德品質與行為習慣是一切成功的先決條件，是促進學生全面健康成長的關鍵因素。細化內容，潤物無聲，觸及心靈，內化于心，付之于行，使孩子的心靈與行動積極向上，達到理想的效果。基于此，我摸索出了學生自我管理、自主學習、自覺鍛煉、自信成長的一套做法。具體如下：

一、自我管理做主人

實施學生分級管理理念：攙著走（高一），跟著走（高二），看著走（高三）。引導學生在學習中培養“自主意識”，在生活中鍛煉自理能力，在活動中提高自立精神。學生通過個體或集體的組織形式，從他律逐步走向自律，從而內化為素質，外現為習慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的自我管理能力，從而樹立主人翁意識，成為生活的主人。

1.完善學生自我管理網絡，讓學生做學校的主人

構建以學生工作處和團委全面負責，班主任隊伍為主導，全體學生為主體，學生之間互相監督、互相激勵的學生教育管理網絡；以班級為單位開展學生文明號“四好”班隊（紀律好、文明好、衛生好、學風好）創建活動，通過日積、周評、月比，優勝班級均授予榮譽稱號；使橫向管理和縱向發展目標相結合，有效地提高班集體凝聚力，實現自我管理、自我教育。

2.溝通家校交流渠道，讓學生做家庭的主人

每學期舉行“一日開放活動”，舉行多學科的優秀課堂教學展示。讓家長進學校、進課堂、進辦公室。了解學生的精神風貌、學習生活，與教師形成育人共識。開展每周家校聯系活動，直接會面式交流讓家長與生活老師、學科老師以及學生之間有了更深入的溝通和理解。“做父母小幫手”“我為家庭出份力”“小書房評比”等家校聯系活動，讓學生不僅在學校有自我管理能力，而且在家里也會自我安排生活時間和生活內容，成為家庭的小主人。

3.開展生活實踐活動，讓學生做社會的主人

每年春季，進行“手拉手，走向大自然”大型遠足拉練活動，全體學生走出校門，走上街頭，走進社區，走進工廠，走向田野……讓學生在活動中感受社會變化；通過專題調查、采訪，開展“污染源在哪里”環保調查活動，在豐富多彩的游園活動中盡享合作的快樂，在自主實踐的野炊活動中體驗勞動艱辛，感悟父母的辛勞。讓學生在活動中進一步了解社會，增強社會責任感。

二、自主學習做能人

學生通過在具體的學習環境中感受體驗，不斷地強化自主學習意識，逐步形成適合自身特點的學習方法和習慣，并學會遷移運用。課程開發是學生自主學習的核心內容，教師學生都應當成為課程開發的主體，教師不再慣性式地根據自己設計思路進行教學。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，教師對教材進行再創造、再開發，利用身邊的資源進行課程的生成性開發，緊密貼近學生的生活實際，通過教師有意引導、主動交往、平等對話，形成師生共同開發課程，豐富課程的過程，使課程變成一種動態發展的創造過程，也就是“放大課程開發的每個環節，縮小課程實踐的直接距離”。

三、自覺鍛煉做強人

讓學生在具體實踐活動中，主動自覺地進行生理素質和心理品質的鍛煉，從而培養強壯的體魄和堅強的意志，形成做生活強者的意識。學校為學生搭建全方位的鍛煉舞臺，每年舉辦讀書節、藝術節、體育節、英語節，讓學生在這些活動中盡情施展個性；每周開展藝體活動，列出有關的鍛煉項目，供學生自主選擇，自覺鍛煉；平日開展特長培訓班，如舞蹈、鋼琴、民樂等，讓學生得到更高層次的鍛煉和發展；開設心理課程，開放心理輔導室，使學生在自我認識、情緒控制、道德自律與自身審美達到高度的和諧統一，塑造健康完美人格。與此同時，我們開展主題活動、挖掘特色資源、利用校外基地讓學生得到全方位的鍛煉。

1.開展系列主題活動，讓學生參與鍛煉

學校根據“體悟教育”這一主題，開展系列學生主題活動。比如，九月份為尊師月——開展“自我形象設計”，向教師節獻禮的尊師活動。十月份為愛國月——通過“展望2016”等主題活動，對學生進行愛祖國，立志向的教育。十一月份為友愛月——開展“平安回家”和“友好住校周”活動，使學生學會交往、學會生存、學會助人。十二月份為勤學月——按年級舉行作業展覽和學習經驗交流會。

2.利用特色陣地資源，讓學生強化鍛煉

特色陣地的建設不但給學生營造良好的自覺鍛煉的教育環境，而且能拓展學生廣闊的活動空間，為學生提供更多施展才華的機會，強化發展性能力的培養。校電視網絡每周播出一次。播出的節目素材由學生自己去搜集、攝像、剪輯、播音；在節目的制作過程中，學生收集處理信息、口頭表達、書面寫作等能力得到了鍛煉。校報是學校、家庭、社會聯系的紐帶，由學生自主參與編稿，主要報道學校的教育動態、宣傳優秀學生的先進事跡、辨析學生中的熱點話題。

3.融入自然社會生活，讓學生自我磨煉

學校在校外開辟了多個活動基地，讓學生去校外融入社會大課堂，到社會的大舞臺中去探索，走向社會、

走向大自然，開發自己的活動潛能，在實踐中自我磨煉。如與其他學校開展“手拉手”活動，讓學生參與交通管理，在紅綠燈下指揮交通，在實踐中自我教育；結合“光榮納稅”“保護耕地”等主題，在廣場進行大型現場書畫義賣活動；走進社區出板報，宣傳科學和藝術；做小小城管員，直接參與城鎮的清潔美化工作；6月5日環境日舉行百米長卷書畫活動，喚起人們“保護環境、愛護地球”的意識。自然、社會、生活是一本無字的教科書，學生只有走進它們，磨煉自己才能跟大自然、大社會、大生活融為一體，才具有較強的生存能力和持續發展的本領。

四、自由發展做新人

我們把學生的潛能作為財富來開發，學生能根據自己特點，選擇學習的目標、內容，能夠自由地充滿活力地發展，不斷超越自我，不斷地追求新的生活。

1.擬定教育階段目標，讓學生有方向地發展

學校以學生實踐鍛煉為出發點，圍繞學生素質發展要求和學生特點。組合教育內容，擬定教育階段目標。預初年級以小組活動和個體活動管理，技能訓練為主；以全體學生分工、合作，培養生存交往能力為主，讓學生在延續的學習生活中常有新目標，朝著有創見、持續性開發潛能的方向發展。

2.營造寬松、民主的人文環境，讓學生有個性地發展

學校構建自然、清新、充滿靈氣的物質環境，營造自由、平等、互尊的人際心理環境，學生從被動走向主動。學生的認識不僅體現在“掌握”，更注重“發現”，讓學生親自參加綜合實踐活動，在體驗內化的基礎上，形成個性化認知，在學習活動中自我表現、自我發揮、自我總結、自我評價，充分展示自己的個性發展。

3.開設綜合實踐活動課程，讓學生有選擇地發展

我校開設的選修課和綜合實踐活動課程，較少強調學習知識的功能和方法，更關注激發學生參與的興趣，特別是培養實踐能力的方法和途徑，讓學生在綜合實踐活動過程中有選擇、有判斷、有運用，從而有所發現，有所創造，使學生在選擇過程中逐步朝著最佳方向發展。

4.開辟特色陣地，讓學生自由發展

讓學生充分張揚個性，展示才華，體驗成功，必須為之搭建舞臺，開辟陣地，提供選擇的空間。

持之以恒、扎實有效的“四自教育”，使每個學子都擁有與眾不同的氣質。落落大方、彬彬有禮、自信陽光、積極進取……給學生一個精彩的人生。