新課程理念下的高中歷史教學策略

比力克孜·吾布力

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，在新課程理念下，高中歷史教學策略也在發生著改變。主要針對新課程理念下的高中歷史教學策略進行分析研究，并對教學策略的有效性和意義進行探討，以期能夠推進中學歷史教育的發展。

關鍵詞：新課程理念；高中歷史；教學策略；教學方式

在新課程理念下，高中歷史教學中，傳統的教學策略已經漸漸不再符合當前的教學，因此探索新的教學策略是非常有必要的。在高中歷史教學中，如何使用合理恰當的教學策略提高教學質量和教學效率是教師和學校普遍關注的。目前來說，高中歷史課堂中仍然存在著一些問題嚴重影響著教學質量和教學效率的提高，針對這些問題采取必要的措施進行解決是非常重要的。

一、新課程理念下高中歷史教學策略的現狀

目前來說，在高中歷史課堂上存在著一些問題，這些問題嚴重影響教學質量和教學效率的提高。隨著新課程改革的不斷深入和發展，課堂上學生的主體地位越來越突出，可以說學生是教學的主體。但是目前而言，大多數學校在進行歷史教學時，仍按照以前的教學策略進行教學，老師講授，學生自我理解，忽視了學生的主體地位，不利于教學效率和教學質量的提升。這種教學方式，學生只是被動地接受知識，很難激發學生的學習熱情，從而教學效率和教學質量也達不到理想的效果。另外，隨著計算機網絡技術的發展，相關技術在課堂中也得到了廣泛的應用，但是很多學校并沒有很好地利用這些教學資源，忽視了教學資源的重要性，這也就造成了一些教學方式難以實施，從而影響教學效率和教學質量。在當代新課程改革的背景下，如何利用合適的教學策略進行有效教學成為人們關注的重點，有效教學理論的豐富和發展重要性逐漸凸顯出來。針對當前教學策略的現狀，采取必要的措施來進行教學策略的改革，從而提高教學質量和教學效率。

二、有效教學策略的實施

1.創設情境式教學

在高中歷史教學課堂上，創設合適的情境進行情境式教學是有效的教學策略之一。創設情境式教學，有助于學生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，激發學生的學習熱情和歷史情感，進而提高教學效率和教學質量。另外，創設情境式教學有助于學生通過具體的場景的體驗來進行知識的汲取，這樣不僅激發了學生的積極性，也加深學生對于歷史知識的理解。在高中歷史課堂上，情境式教學是一種把教育科學和藝術結合在一起的教學策略，教師通過創設情境加深學生對于歷史知識的理解和記憶，把抽象的歷史概念變成學生可以感知的歷史形象，進而培養學生的歷史思維能力。

2.引導式教學策略

就目前而言，高中歷史教學課堂上教師還是以講授法為主，這是教學中的一種基本方法。引導式教學策略主要是指高中歷史教師通過講授歷史知識，引導學生在頭腦中再現基本的歷史情境，從而幫助學生理解歷史概念和歷史知識，把握教學重點，培養學生的想象力、創造力和思維發散的能力。教師在進行引導式教學策略的應用時，要注意教學內容的條理性。引導式教學策略注重的是引導，因此需要注意條理性，從而有助于學生進行情境的聯想，進而幫助學生理解教學內容和教學重點。另外，教師還要注意培養學生自主思考的能力，在進行引導時，讓學生積極進行自主思考，這樣可以幫助學生更深層次地思考歷史，學生可以加深對于歷史知識的理解和記憶。

3.問題探究式教學策略

問題探究式教學策略主要是指教師在課堂上進行提問，然后讓學生自主進行獨立探究或者協作討論的一種教學方法。這種教學方式充分尊重了學生在課堂中的主體地位，有利于學生探究歷史問題能力的提高。通常而言，在課堂上教師與學生或者是學生與學生之間的互動是必不可少的，不僅僅是為了活躍課堂氣氛，同時也是為了幫助學生培養協作學習和協作團結的意識。針對問題探究式教學策略，教學重點是問題的提出。因此，教師在提問時一定要注意問題的難度和開放性，有助于培養學生的發散性思維。

4.合作探究式教學策略

在新課程理念下，課堂上逐漸重視了學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在高中歷史課堂中，教師應該積極讓學生進行合作學習，培養學生合作意識和協作能力，讓學生在合作中更好地學習歷史知識。合作探究式教學策略注重的是合作，不同于問題探究式教學策略，這種教學方法突出了合作的重要性，對于教學質量和教學效率的提高有著重要的意義。需要注意的是，教師在實施合作探究式教學策略時，要選擇恰當的探究課堂，同時注意合作小組的確立。教師在學生探究之后也要對其進行指導和評價，這樣可以加深學生對于歷史知識的理解和記憶，從而提高教學效率和教學質量。

在高中歷史課堂上，隨著新課程改革的不斷深入，教學策略的改革勢在必行。新課程理念下的教學策略需要尊重學生在課堂上的主體地位，教師可以通過創設情境式教學、引導式教學、問題探究式教學以及合作探究式教學等教學策略來激發學生的學習熱情，從而提高教學質量和教學效率。