激活高中高效數學課堂的四種維他命

李亞軍

新課改是當今社會的時代精神在教育領域中的回應。高效課堂是從滿足社會發展需要和學生身心發展需要的統一出發，使教育的節奏符合學生發展的節律，進而使教與學產生諧振效應，促進學生數學修養、個性品質得到全面、和諧、充分的發展的教育。

數學一向和枯燥有緣，高中始終和單調相伴，數學課堂素來與乏味為伍，這是人們談到高中數學課堂的直觀感受。我不怨不棄，在高中的數學課堂中積極探索，尋找激活高中數學課堂的四種維他命，取得了驕人的成績。

一、學習先進的教育理念，為實施高效課堂掃除障礙

現在的高中教育大部分還采用“課內加密，課外加練，假日加班”的“非法操作”。這是個張揚個性的時代，這不符合時代精神。這不符合我們的學情，而且這也壓抑了學生的發展。普通高中的學生更需要有人聽聽他們心底的聲音，只有這種交流才能改變目前難堪的教育現狀。我們要學習先進的教育理念，跟上時代的步伐，在課堂上要解放學生，使學生成為真正學習的主人，使他們沿著人性的道路，使知識變成話題，讓學校真正變成他們學習的樂園。

有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。新教材、新教法強調以學生發展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，又要關注學生的課堂生活。在高中數學教師的觀念中，我們的學生不可能有什么出色的表現。束縛了學生的嘴，壓抑了學生的腦，學習因此也逐漸失去了色彩。

也許有一天人們會認識到：高效課堂對人的發展有多么重要！新課程改革需要具有新觀念的教師來實施，讓我們走向教育自覺，與數學課程改革共同成長、共同發展。

二、組織形式多樣的對話方式，為開展高效課堂搭建平臺

面對基礎較弱、發展不平衡的學生，我注重組織形式多樣的學習形式——多邊活動，不拘形式。我組織學生經常在課上或課下小范圍交流、對話；各自闡述自己的不同觀點。

生生對話——以學生探究學習和合作討論為主要組織形式，為學生提供充分的自由表述質疑、探究、討論問題的機會。

生師對話——我經常坐在學生的座位上參與學生的講題，我可以對學生發問，也可在臺下發表我的見解。

師生對話——我講課時學生可以隨便發表自己不同的見解。

數學辨錯賽——對學生常見的錯誤將學生分成正方、反方，通過辯論的形式來矯正自己的思維。

他們通過同桌合作學習、小組合作學習等形式多樣的對話活動自由地發表自己的見解，合理補充，并調整自己的觀點，學生才會學得開心，學得和諧。在對話式教學中，培養學生良好的思維習慣和創新意識。

在我們普通的數學課堂上，通過師生對話、生生對話、生生刺激，喚起了學生的參與意識，展示自己的個人成果，可使學生的個性充分得到張揚，一花待放，百花爭春。展示學生的個人成果能鼓勵更多的學生參與，也能對一些參與意識弱的學生有鞭策作用。

三、注重語言內功的修煉提高，為融入高效課堂做好鋪墊

教師是語言大師。不注重語言的修煉，教師的語言會成為課堂中的不和諧音符。下面是普高課堂上的常見病：（1）可面對基礎差的學生很多教師不愿再去設置問題情境，“對不對”“是不是”的無病呻吟讓學生感到乏味。（2）搶時間趕進度，導致師生思維的不同步，思維的不和諧。（3）忽視對學生思維活動的周密設計和組織，特別是對差生的引導與指導，使學生思維的目標與方法不明，導致課堂上難以收場，只好草草收兵。（4）把學生的各種思維納入教師的框架之中，對學生的創造性提問打擊得多，鼓勵得少。出現打擊一片、扼殺一片的惡性局面，不利于課堂的可持續發展。

演講中的空白能給聽眾留下懸念。課堂中的空白語言藝術，也能給聽眾留下懸念。課堂中的空白語言藝術，也能給學生留下思考的空間。對學生的數學學習，特別是基礎差的學生的學習無疑能形成一種有利的思維場，這種場的輻射效果遠遠超過一堂課的容量。

在課堂上，教師一定要沉得住氣，要給學生足夠的時間審題、思考、嘗試。不要超前提示，不要搶話。要相信我們的學生，只要適時、適度、適量地點撥就行了。

四、堅持終身學習的學習理念，為打建高效和諧的數學課堂提供動力支持

學無止境。我們必須認真研究教材，學習業務知識，才能掌握駕馭課堂的能力。

沒有深厚的理論基礎，就無法應付靈活多變的課堂；豐厚的業務底蘊，才能刺激學生并同時接受學生的問題刺激。靈活的臨場應變能力，使課堂有了很強的彈性和韌性，這樣我們才能跟上和諧的旋律。

也許我們課堂中的問題學生回答得不夠全面，考慮得還不嚴謹，回答得還不夠完美，我們的探索也許還比較“小兒科”，但我們的教學片段是真實的體現，沒有一點矯揉造作之勢，絕對是我們課堂的真實寫照。我們數學課堂中的和諧氛圍師生受益，我切切實實體會到了什么叫教學相長。

總之，高效課堂是一種動態的開放性的教育模式。在不斷發展變化的育人系統中，高效是相對的，讓我們為提高整個數學課堂效率而不懈努力！