信息技術提高小學科學課堂時效性初探

江峰

在信息技術高速發展的當今社會，小學科學課堂摒棄了以往以教師為中心的“講授式”教學法，提倡的是在教師指導下，以學生為中心的學習。信息技術在小學科學學習中的運用，可以提高科學課堂學習的時效性。教師利用信息技術，充分激發學生學習的主動性、實驗的積極性和科學的創造性，讓學生對科學課不僅喜歡學，而且高效地學。那么，如何科學運用信息技術，提高教師教學質量，提高學生學習科學的能力，從而提高學習效率，建立時效課堂呢？下面，筆者結合具體的教學案例，談談自己的一些教學體會。

一、利用信息技術，激發學生學習動力

1.信息技術與學習激情相結合。

用信息技術在科學課上創設情境，啟發學生展開想象和聯想，把教材演化成有聲有色的客觀世界和動人的現實生活，誘發學生的好奇心，提高科學課的教學效率。例如，筆者在教學蘇教版五年級下冊“折形狀”這一課時，（1）班使用多媒體技術課件教學，有圖片、動畫、聲音，學生注意力集中，思維活躍，積極舉手發言，師生互動，教學效果良好。（2）班使用傳統教學，黑板、粉筆、課本，學生興趣不大，注意力分散，發言不活躍，教學效果不理想。由此可見，使用多媒體技術對學生的刺激效果更明顯，對知識理解的深刻性和準確性更強，更容易激發學生的學習激情。

2.信息技術與探究情境相結合。

小學生大部分還處在感性思維期，科學課上，學生還是喜歡具體形象的實物，而信息技術則為教師創設了更生動、更逼真的探究情境。教師使用黑板板書傳授知識時，不能對真實圖像、原始聲音進行還原，只能是教師用語言描述、黑板文字書寫，這樣信息的有效性與準確性就會打折扣，不利于學生對知識點的理解。多媒體技術中，科學信息的存儲與處理過程都是數字化的，信息可以高質量地實現原始圖像與聲音的再現、編輯和特技處理。在科學課上，利用多媒體傳授知識可謂是事半功倍。例如，在教學五年級上冊“晝夜交替”時，有些學生對晝夜為什么交替不太清楚，于是，筆者將晝夜交替關系用動畫形式體現，利用flash演示：太陽照在地球一面，地球自西向東自轉引起晝夜交替變化。有了多媒體的介入，化難為易，使學生直觀地探究到了晝夜交替變化的關系，取得了非常好的教學效果。

二、利用信息技術打造時效課堂

1.信息技術提高學生綜合能力。

小學科學課堂上，學生的綜合能力包括觀察力、思辨力、動手執行力等。對學生平常不注意的現象，通過信息技術拍攝DV投射到課堂，讓學生觀察、分析、實驗，能大大提高他們的綜合運用能力。比如，教學四年級上冊“空氣的性質”一課，在教學設計空氣占據空間環節時，可以首先播放多媒體DV，然后向學生介紹空氣占據空間的案例——氣球打氣后鼓起來，再指導學生觀察、小組討論、全班展開交流，最后引導各小組設計自己組的空氣占據空間的案例。從學生的設計中，發現不少獨具匠心的方法。比如，塑料袋捉空氣、空氣走進泡泡、不濕的衛生紙等。然后讓學生動手將這些設計制作出來，這大大提高了學生的綜合能力。

2.信息技術拓展科學課堂學習。

信息技術在科學課上提供豐富的反饋信息，調動學生學習的積極性，課堂中，學生基本能全面、主動、和諧地建構知識。信息技術在科學課上可以減輕教師勞動強度，循環教學中，課件可以反復使用。信息技術還可以模擬科學課上一些試驗操作過程，降低教學成本，促使學生積極主動地參與思考。例如，教學四年級下冊“摩擦力的秘密”一課時，讓學生觀看視頻：兩位力氣大的同學把兩本書每一頁交叉夾在一起，再用力把書拉開，可卻拉不開。學生興趣很大，熱烈討論摩擦力的大小與什么有關，教師用課件演示學生的猜測，用數據來驗證。學生發現，影響摩擦力的因素發生變化時，摩擦力也跟著變化，從而證實了猜測的正確。再比如：認識常見巖石的活動。多媒體屏幕上出現不同巖石，讓學生找出其中相同的巖石。學生移動鼠標點住巖石，提高了學生觀察和比較的能力，讓學生親身感受到學習的樂趣，成為了學習的主人。

3.信息技術提升合作互助能力。

在小學科學教學中，無論是知識的傳授，還是能力的培養，都要通過觀察、實驗、集體討論等活動來完成，這些活動大都是需要兩個或兩個以上的學生共同參與。學生在學習和實驗過程中，既發揮了個人特長，又互助合作，增強了團隊精神。例如，筆者在教學五年級上冊“簡單電路”這課時，利用屏幕溫馨提示：（1）小組合作探究，比一比哪個小組接亮的方法最多；（2）小組組員分工合作，仔細觀察連接的電路，試著用簡單的線路圖畫出連接裝置。每接亮一種，就用線路圖畫下來；不亮的也用線路圖畫下來；（3）小組內討論小燈泡亮與不亮的原因。各組成員發揮聰明才智，各司其職，這樣，既發揮了小組的作用，又展示了個體。在學生活動及交流的過程中，筆者都用DV機記錄下來，通過DV重播的方式，向全班展示團結合作的小組，并及時給予表揚。

4.信息技術拓展學習資源。

信息體量巨大，每天都在不斷補充更新，教會學生合理使用網絡資源，把信息變成科學知識的寶庫。如，筆者在教學“尋找有生命的物體”一課時，設計了這樣一個教學環節：大家知道哪些生物？它們分別生活在哪里？每位同學自主選擇一種自己最喜愛的生物做介紹，可以提前上網查閱相關資料。結果，上來介紹的學生都顯得相當專業，有的還介紹最新的研究成果。

總之，在小學科學教學中，合理裝配信息技術設備，提供先進多樣教學手段，可大大提高科學課堂的時效性。在小學科學教學中，應深刻總結和反思信息技術在科學課堂運用的經驗和教訓，以達到最佳的小學科學課堂教學效果。

[本文系“小學科學課堂上現代信息技術設備合理裝配與使用效益”課題（立項單位：福州教育研究院；編號：FZ2014GH069）階段性研究成果]

（作者單位：福建省福州市倉山小學 本專輯責任編輯：王彬 莊嚴）