淺議化學校本課程的三步開發及評價

羅世成

【摘 要】本文以化學學科為基礎提出了校本課程開發三步走策略，并詳細論述三步開發具體內容和過程，在此基礎上探究三層次評價問題。

【關鍵詞】校本課程；開發；評價

一、化學校本課程開發與評價的現狀

新課程改革十多年來，校本課程的開發與評價雖然已初步構建了理論體系，并逐步向理論聯系實踐深度發展，但是還沒出現一種統一的、完整的理論體系，而實踐的探究，還遠沒到枯竭的時候，這正是百家爭鳴的時代。

圖1

我國現行校本課程開發主要流程如上圖1所示，本文主要討論的是校本課程開發者對化學校本課程的開發步驟以及評價。化學是以實驗為基礎的科學，注重過程探究，結果講究科學、嚴謹，可供開發的課程資源豐富、廣泛。目前，關于化學的校本課程主要是培養學生興趣，拓展能力為主。但是，關于化學校本課程開發的研究，尤其是開發方法及其課程評價方面的研究較少。已有的研究大多數是重結果，輕過程，這與我們新課程改革關注過程是有所沖突的。因此，探究“三步開發及評價”，細化化學校本課程開發過程，關注過程評價是十分必要的。

二、化學校本課程三步開發及評價

1.第一步開發及評價

化學校本課程第一步開發是理論構建過程，主要開發“課程綱要”。所謂“課程綱要”，就是指開發教師依據已有的課程標準和課程教材編制的體現課程元素、指導學生“學”與教師“教”的計劃綱要。課程綱要包括課程目標、課程內容、課程實施與課程評價等內容。化學校本課程的“課程綱要”開發，應該結合化學課程標準和現有的化學教材，選擇一個方面對化學校本課程的性質定位，確定課程的目標，制定課程內容，思考課程實施過程與方法，探究課程評價方式。“課程綱要”的成功開發有利于開發教師整體把握實施的課程目標與內容，有利于開發教師在后期開發中的反思與總結，同時有利于學校對此課程初步評價，避免出現“懸置課程”、“展示課程”。

第一步評價主要是“課程綱要”的評價。“課程綱要”主要從五個方面進行評價：一看課程目標的確立是否恰當、合理，是否符合新課程理念，是否與學校校本課程總體目標緊密聯系；二看課程內容是否科學合理，無情色、暴恐等內容，是否適合授課對象；三看課程實施建議的科學性、可行性、安全性；四看課程評價是否關注學生情感態度價值觀，過程與方法，知識與技能。如果“課程綱要”評價合格，學校公示后允許開發教師進行下一步開發，并提供相應政策和物質保障；評價不合格的，發回修改，修改后仍不合格的，不允許開發。

2.第二步開發及評價

第二步開發是課程實踐過程，可以是邊開發邊上課，也可以是開發完后再上課。不管是那種方式，第二步開發其核心是“課時開發”。一門完善的校本課程最少是9課時，大多數校本課程為36課時。“課時開發”開發什么呢？首先開發的是課時教案（課時講義）以及課時課件，其次是課時課程資源，最后開發形成初步章節教材。

第二步評價要從開發教師的課時教案、課時教材、課堂教學、學生的學習四個方面進行評價，評價重點放到課時教案上。課時教案從實用性、全面性、創新性、藝術性、獨特性等方面去評價。第二步開發評價合格的，可以進行精神和物質鼓勵。如果第二步評價為優秀的，要求二次開發，努力開發成精品校本課程。

3.第三步開發及評價

第三步開發是理論聯系實踐后在提煉，又叫課程的二次開發。此次開發，要修改“課程綱要”，對課程目的、內容、實施與評價等內容進行審視并修改，最終形成此化學校本課程的課程標準。二次開發重點是開發成型課程教材。教材應包含封面、封底、內容簡介（包括編寫人員姓名）、目錄（編到節）、正文（各篇章內容）。教材最好能圖文并茂，有詳細的參考文獻。二次開發需建立完整的此課程資源庫，比如圖片、視頻、課件、練習題等內容。第三步開發對開發課程教師來說是一次升華，對學校來說是學校整體課程目標一部分實現，是完成學校特色建設的有力推進。

第三步評價是“推優評精”的過程，是學校形成特色的重要方式。此次評價，學校課程管理小組應全面的對課程、開發教師、上課學生進行評價。這次評價重點是課程教材，可以從課程編排、排版、內容等方面進行。對評價為優秀的，還應該聘請專家進行評審。專家評審為優秀的，應該作為學校精品校本課程，納入學校的課程體系，學校結合實際進行推廣應用。

三、化學校本課程三步開發及評價的意義

“三步開發及評價”創新的提出了“課程綱要”、課時、課程資料等開發及評價內容。“三步開發及評價”為學校校本課程的管理提供了理論依據、管理辦法以及解決了評價、結果等怎樣處理的問題。同時，它為校本課程開發教師指明了開發步驟，開發內容及要求，使教師明確了評價內容、要求和結果處理。“三步開發及評價”是校本課程開發及評價探究比較淺的思考，但是，它為校本課程開發及評價的研究提出了一種新的方向，希望能給關于校本課程的研究有所助益！

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