淺析小學數學課堂生活化教學

李立平

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。當前我們的數學課程改革十分重視數學與生活的聯系，強調“從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。本著數學源于生活又應用于生活的教學理念，教師要樹立將數學應用于現實生活中的意識，引導學生學習有價值的數學，培養學生用數學知識解決現實實際問題的能力，將學生的生活與數學學習結合起來，從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去挖掘數學知識的生活內涵、捕捉生活中的數學現象，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數學就在身邊，從而領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學生會因為數學學習而感受到生活的豐富多彩，讓學生盡情地體驗到數學與生活的密切聯系。因此，數學教學要瞄準與學生生活經驗有最佳聯系點，并架起數學與生活的橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數學的內驅力，激發學生學習數學的濃厚興趣，提高數學修養和實踐應用能力。

一、創設生活化的教學情境

“創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境——數學模型——解釋與應用”的教學模式，是小學數學課堂教學的重要模式，根據這個模式，我們的首要任務就是要創設情境，提供給學生具有開放性、生活性、現實性的信息，從而讓學生根據教師所創設的情境提出數學問題，解決數學問題。

例如：在學習“小加法應用題”時，設計了如下生活情景：明天我們將組織全班同學到郊外進行野炊活動，你們準備帶哪些食物？需要多少錢？圍繞這一主題你能想到哪些與數學有關的問題？這樣的設計，引導學生在具體的生活背景材料中發現并提出有關數學問題，從而激發了學生的學習興趣和求知欲望，使抽象的數學知識具有了豐富的實際生活的內容。

二、從生活中尋找數學信息，讓數學問題生活化

數學學習是與生活實際密切相關的，讓學生接觸社會，貼近生活，給學生生活化的練習，才能更好地使他們了解數學知識在實際生活和工農業生產中的運用。理解“數學來源于生活，又服務于生活”這句話的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，真正體會到學習“必須與生產勞動相結合”，并逐步提高用數學的眼光看待生活，用數學的知識解決問題的能力。

例如：在學習了“營養午餐”后，讓學生課后去調查家人經常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達到營養標準，并給家長提出合理的建議。使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營養又健康。

三、通過解決生活問題使學生體驗數學的價值

人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實際是在進行平移、旋轉的活動，從家到學校在經歷位置的變化。當學生發現書本上所敘述的數學問題就是我們每天都在經歷的事情，引導學生用數學的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題， 會讓學生感覺數學原來是那么簡單而有趣，數學的作用這么大，人們的生活原來離不開數學。

如在復習平面幾何的面積時，我選用學生熟悉或經歷的為家庭裝修所需多少費用的數學素材，如整套房間的面積是118平方米，主人要求進行基礎裝修，總裝費修用預計在4萬元，然后讓學生求出每一項裝修的明細費用。首先讓學生充分感受到我們居住的房子原來是由幾何形體組成的，房間的每一個平面上是學生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價，全班學生要在有限的時間內完成工作。因此學生采用分工協作的方法，每一小組人完成一部分工作，最后學生一起求出裝修的明細費用。學生在整個數學活動中體會出要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積；要求做一扇門用多少材料就是在求長方體的表面積；求地面需要買多少塊磚或木板，就要根據房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數量……經過學生的自主探究學習，充分地發揮了他們的創造性，既鞏固了知識，又培養了能力。更可喜的是他們體驗到學數學和用數學的樂趣，這對形成積極的學習數學的情感、態度和價值觀至關重要。

學生在匯報中，把自己的想法與做法一一展現給大家，有的組還在選材上說出自己的想法，即在選材時還可根據裝修預計費用和居住的年限，來決定買什么材質的材料等等。學生在充滿開放、自主、有序中完成學習，用數學的方法解決現實中生活的問題，不斷形成探索，勇于創新的科學精神。不僅把本節課的數學知識進行復習，還把數學知識與生活實際相結合，體現素材的選擇具有數學價值，與本節課數學目標緊密聯系。教師可以按照不同年級，以主題形式向學生提供從事數學活動的實踐機會，達到激發學生學習數學的積極性，進一步讓學生在自主探索和交流中感悟數學的價值所在，也獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識、必要的應用技能和實踐經驗。

實踐充分證明，生活離不開數學，數學離不開生活。作為一名數學教師，一定要想方設法在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，讓學生從多方面的生活中“找”數學，“想”數學，“做”數學，真切感受“數學是來自生活”的。數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發了師生的生命活力。

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。

因此，在新的數學教學理念指導下，要遵循“數學來源于生活并服務于生活”的原則。在教學中，聯系生活實際不斷挖掘利用實際生活的強大資源，引導學生自主學習，主動探究，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。