淺談語文課堂提效增質的策略

陳菁

隨著社會和知識的不斷進步和更新，學校的教育模式也一直在發生著變化和改革，特別是初中語文教學也面臨更大的挑戰。語文課堂是語文教學的主戰場，其質量的高低，直接決定了語文教學的成功與失敗，關系著學生整體素質的強弱，并進而影響中學生的學習素質與能力。因此，如何提高初中語文教學的有效性，改進教學模式，激活初中語文的課堂教學，提高初中語文教學的效率，將具有十分重要的現實意義。那么，語文教學如何更好地在課堂上增效益，提質量呢？

一、優化課堂教學設計，把時間用在刀刃上

一個好的課堂教學設計可以為你的出色的教學添磚加瓦，錦上添花，同時也能讓一堂課達到事半功倍的效果，所以，一個好的課堂設計，應該具備以下特征。

第一，抓重點，起到提綱挈領的作用。

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，就很難培養能力，發展智力，教學效率必然低下。所以，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《海燕》一文，是一篇語言優美，意境高遠，內容豐富的文章，閱讀它不僅是一種美的享受，而且也能從中得到深邃的人生的啟迪。要教好它，只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得它的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《海燕》的重點就是“海上的景象”和“海燕的形象”，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之功效。

第二，提高學生主動性與積極性，把時間用在刀刃上。

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”美國心理學家布魯納也說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”歡樂愉快的氣氛，濃厚的學習興趣，能使人精神振奮，學習效果倍增。興趣的濃淡，心情的好壞，產生的學習效果也將截然不同，因此，符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果，所以在課前教學之前，老師在教案中就要精心設計導言、創設最佳學習氛圍，設計出能引起學生興趣和興奮點的導言，通過具有感染力和啟發性的語言，恰當的嵌入所要學的內容或學習目標，以引起學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲，使學生精神飽滿、興趣盎然、急不可待，例如上《美猴王》這篇文章的時候，教師可以放映《西游記》的第一集，讓學生對孫悟空的出世有充分的感受之后，再讓學生來談談自己對孫悟空這個人物形象的認識與理解，調動所有學生的學習興趣，積極參與到這場討論中來，最后再讓學生自己去體驗感知文章的內容，讓學生自主去文中尋找答案，這樣不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高，學生就很自然輕松的學習了新課的內容，把時間用在了刀刃上。

二、營造良好的課堂氛圍，把課堂還給學生

在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。我們的學生是一群充滿著朝氣與活力的青少年，有非常豐富的想象力，同時他們也具有一定獨立思考的能力，只有讓學生有自信，敢于用自己的方式去閱讀文章并大膽說出的自己的看法和主張，這樣學生學習熱情更高漲，課堂效率才會進一步提高。

首先要尊重愛護每一個學生，不管學生回答的答案是對還是錯，都應該給予學生肯定，回答對的要加以表揚，錯的加以引導，老師的充分肯定能讓每一個學生都充滿自信，自信是走向成功階梯。盡量讓每個學生都能“信心十足地站起來，心悅誠服地坐下去。

其次要多一份真誠和微笑，真誠是一種心靈的開放，微笑是溝通心靈的金橋，坦誠相待，微笑付出，你的真心付出學生是感受得到的，這樣會讓學生打從心理喜歡你這個老師，真誠換真情，微笑換真心，學生喜歡你這個老師，自然會更認真的上你的課，更有參與的欲望，課堂氛圍自然就更好，課堂氛圍越好，課堂效率自然就越高。

第三，多一份鼓勵和幽默。表揚可以使一個白癡變成天才，過多的批評可以讓一個天才變成白癡。每一個人都喜歡被表揚，特別是我們的學生，多表揚學生的優點，少批評學生的缺點，這樣，有一天，我們的學生也都能變成天才；同時，魏書生曾提出“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。他在課堂上一向力求使用幽默、風趣的教學語言，不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也能讓后進生在愉快的課堂和諧的氣氛中受到觸動。

三、加強誦讀和聯想，引起情感共鳴

荀子說：“誦數以貫之，思索以通之。”提倡讀書要“心到、眼到、口到”的朱熹也說：“大抵觀書先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”這就是說，通過熟讀精思，可以加深對課文的理解，使作者的感情、語言化作學生的感情、語言，引起學生情感共鳴，讓學生真情流露，激發學生學習興趣。

同時，教師能充滿激情，根據不同的課文內容，不同情調課文，應用相應的語言給予表達。南朝梁時劉勰說過：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯”（《文心雕龍·知音》）。教語文就是要讓學生“披文以入情”，在這種情的熏陶、沖擊、融匯之中，身臨其境，方能“沿波討源”，達到“其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄。喜怒哀樂悲恐驚都要適度、合拍。這樣才能動之以情，曉之以理，讓學生進入作品的情境之中，產生出如聞其聲、如見其貌、如歷其境的藝術之感，達到“神與物游，心與理合”的那種境界，實現讀者與作者情感上的和諧共振。例如教王莉的《小巷深處》，主要表達是盲母對女兒真摯無私的愛，這種愛都是通過一些生活瑣事表現出來的，教師課前可以讓學生先熟讀文章，課堂上再引導學生聯想自己的母親平時對自己的疼愛，而自己又是如何去對待母親所做的一切？接下來再由全班一起背誦《游子吟》這首詩，讓學生切身的感受母愛的偉大，做好孕育感情的工作，再次飽含深情的朗讀課文，讓這濃濃的親情溢滿學生的心胸，與文章的主人公合二為一，引起情感的共鳴，讓崇高的理想情操教育可以隨文章潛入學生心田而“潤物細無聲”。激發學生的學習興趣，提高課堂效益。

總之，語文教師要想提高課堂教學的有效性，提高學生的學習成績，實現整個教學質量的提高，就應該根據學生的特點和自身的專長，制定教學策略，避免一刀切或者籠統化，有針對性的對教學的各方面、對學生學習的各部分進行精心的計劃和設計，最終實現課堂教學效率的提高。