淺談班級(jí)管理

唐靜波

[摘 要]回顧二十八年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，成功之處，可以概括為“愛(ài)”“勤”“細(xì)”“誠(chéng)”“嚴(yán)”這五個(gè)字。

[關(guān)鍵詞]班主任 班級(jí) 工作經(jīng)驗(yàn) 管理

[中圖分類號(hào)] G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150084

一個(gè)好的班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土，一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，一定要在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格。這種嚴(yán)格應(yīng)當(dāng)嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有法，教師這樣做，學(xué)生才能從內(nèi)心深處感受到師愛(ài)溫馨的呵護(hù)，在嚴(yán)肅和諧的氛圍中努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、“愛(ài)”

教育不能沒(méi)有愛(ài)，教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛(ài)是首要條件。愛(ài)是教育的基石，是教育的“催化劑”， 是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，把師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橛H密的朋友關(guān)系。正因如此，我熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜且高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。我深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。作為班主任必須愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，哪怕是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，做班主任一定不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，并且要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到愛(ài)，體會(huì)到自己并不是一無(wú)是處，這樣有助于我們開展工作。

二、“勤”

在班級(jí)管理中，班主任要做到一個(gè)字“勤”。第一，“腿勤”。作為班主任，我經(jīng)常走到班級(jí)學(xué)生中，與學(xué)生接觸，尤其在課間或活動(dòng)課，進(jìn)班督促檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，真正做到把問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。班主任就怕班里出問(wèn)題，其實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。第二，“手勤”。我每天一早到校，察看學(xué)生到校的情況，學(xué)生晨掃、交作業(yè)、讀書等情況也要有條不紊細(xì)細(xì)查，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)；看到地上的雜物我主動(dòng)撿起來(lái)。學(xué)生看到教師彎腰撿，他們也會(huì)自覺(jué)彎腰去檢查自己該保潔的地方是否干凈，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了見(jiàn)到地上有垃圾就自覺(jué)彎腰的習(xí)慣。第三，“嘴勤”。有事沒(méi)事經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們可能認(rèn)為“嘴勤”就是“啰嗦”，其實(shí)不是這樣。遇到惡劣的天氣，我總會(huì)叮囑學(xué)生注意安全，天氣突變了，我總會(huì)友情提醒學(xué)生、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，用女性特有的母愛(ài)去溫暖學(xué)生。我們都知道沒(méi)有好的家庭教育，要教育好一個(gè)孩子是很困難的，所以我平時(shí)也十分注意和家長(zhǎng)溝通。

三、“細(xì)”

我剛接手一個(gè)班時(shí)，首先會(huì)詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的情況，盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生；摸清學(xué)生的性格、脾氣以及家庭情況。我們都知道一個(gè)班上幾十名學(xué)生，個(gè)性迥異，對(duì)他們的性格了如指掌是做好班主任工作的前提。其次，作為班主任我會(huì)細(xì)心去觀察學(xué)生，包括學(xué)生的服飾、發(fā)型等等。對(duì)所有學(xué)生足夠了解后，我會(huì)先從問(wèn)題學(xué)生著手。每次開學(xué)不久，我都召開問(wèn)題學(xué)生茶話會(huì)，讓他們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

細(xì)節(jié)所解決的雖然都是小事，但如果班主任忽略細(xì)節(jié)，就是忽略成功的最大法寶。我班女生劉某有段時(shí)間課上注意力不集中，作業(yè)錯(cuò)誤多，成績(jī)滑坡。我找她談心，她說(shuō)出了心中的苦惱：父母離異，她隨爸爸生活，爸爸給她找了個(gè)后媽。我得知情況后，平時(shí)注意關(guān)注她，開導(dǎo)她，在與她交流的過(guò)程中我就問(wèn)新阿姨對(duì)她好不好，她說(shuō)很好，既然阿姨對(duì)你很好，難道她連一聲媽媽都經(jīng)不起你叫嗎？正逢母親節(jié)，我給了她20元錢讓她買一束花帶回去，讓她從今天起叫新阿姨媽媽，不要再叫阿姨了。事后，那位后媽打電話給我表示感激。

四、“誠(chéng)”

我做班主任以來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不偏愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不冷落，但有時(shí)我會(huì)做出與常人不同的舉動(dòng)。比如，讀書課時(shí)我經(jīng)常給學(xué)生燒開水，而且先倒水給學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。有一次在晚讀課上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到講臺(tái)上倒開水，結(jié)果最后還有兩個(gè)學(xué)生沒(méi)水了，其中有一位學(xué)生恰好就是平時(shí)不讀書，成績(jī)又差，常違反紀(jì)律被處理的學(xué)生。她沒(méi)有水本是正常的事，但在她看來(lái)可能認(rèn)為我是有意不倒給她的，這樣這位學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師歧視她。我到辦公室拿來(lái)了一瓶飲料給她，當(dāng)時(shí)學(xué)生都覺(jué)得詫異。我把全部的愛(ài)傾灑在每個(gè)學(xué)生的心田，這樣學(xué)生有什么心里話都愿意跟我交談，我和學(xué)生的感情很融洽。有很多家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子既怕你又愛(ài)你。我做的一切對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的，毫無(wú)半點(diǎn)偏見(jiàn)，不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，都耐心教導(dǎo)。為了更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，我找問(wèn)題學(xué)生談話不在全班面前或辦公室內(nèi)，多在操場(chǎng)或教室走廊外。批評(píng)他們的態(tài)度有時(shí)溫和相勸，有時(shí)嚴(yán)肅指正。做思想教育時(shí)，應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

班主任和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的，班主任和學(xué)生之間更應(yīng)該是互相尊重的，作為班主任，不能夠一味地對(duì)學(xué)生大呼小叫，而應(yīng)該心平氣和俯下身子和學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到教師的誠(chéng)意，從而愿意對(duì)班主任吐露心聲。今年我班有一位脾氣暴躁的學(xué)生周某，凡是遇到他看不順眼的同學(xué)他就大打出手，甚至是教師他也會(huì)粗魯?shù)仨斪病ｉ_學(xué)第一天我就把他叫到操場(chǎng)上談心，我跟他講，今天我們能遇到是緣分，希望彼此珍惜。一開始，只有我講，后來(lái)說(shuō)著說(shuō)著他愿意和我交流了，他說(shuō)了一句令我感動(dòng)的話：“老師，謝謝你，沒(méi)想到你會(huì)用這種態(tài)度來(lái)教育我，以后我可以把你當(dāng)作知心朋友嗎？”聽(tīng)了這句話我笑了，“傻小子，老師本來(lái)就是你的好朋友啊。”

五、“嚴(yán)”

“嚴(yán)”是嚴(yán)格管理并不是體罰學(xué)生。嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是針對(duì)原則和紀(jì)律方面的。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)橐婚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。我?guī)О嗤浴皣?yán)格”著稱，但是我投入最多的時(shí)候就是在建班之初，嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全一視同仁，不同的學(xué)生要有不同的處理方法。如果成績(jī)很好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評(píng)，因?yàn)檫@些學(xué)生是班里的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這些學(xué)生沒(méi)有管好，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任都要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并努力改正。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

記得有一句話“身正為師，德高為范”，教師的一言一行直接影響著學(xué)生。教師的責(zé)任心除了體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)工作上，更主要的是對(duì)學(xué)生做人做事方面的教育。作為班主任，我們要用行動(dòng)來(lái)贏得學(xué)生的信賴，要在各方面給學(xué)生做榜樣。開學(xué)第一天我都會(huì)提前到校，把每一張桌椅擦得干干凈凈，讓學(xué)生一進(jìn)教室就有一個(gè)干凈的環(huán)境，這樣在平時(shí)對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生教育中會(huì)起到很好的作用。作為班主任，沒(méi)有特殊情況我都會(huì)和學(xué)生一起打掃，這樣會(huì)讓其有親近感。在教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾時(shí)，我以身作則，自己撿教室里的粉筆頭、紙屑，這樣學(xué)生也不好意思隨手丟垃圾了。處處為人師表，而我一貫是身體力行、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

我們?cè)诎鄤?wù)工作中，做到愛(ài)生如子，視學(xué)生為己出；注重細(xì)節(jié)，真誠(chéng)對(duì)待每個(gè)學(xué)生；嚴(yán)格管理，這樣班主任工作一定會(huì)有成效的。

（責(zé)任編輯 斯 陌）