愛(ài)是有渠道的

李漢文

[摘 要]教育過(guò)程中愛(ài)的渠道多種多樣，關(guān)鍵在于教育工作者怎樣認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)施愛(ài)，在常規(guī)渠道下的理解和做法淺談如下。

[關(guān)鍵詞]愛(ài) 尊重 賞識(shí) 表?yè)P(yáng) 批評(píng)

[中圖分類號(hào)] G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150080

有愛(ài)的教育才是真教育，有愛(ài)的教育才能放光彩。由愛(ài)生情，由情產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力。怎樣愛(ài)學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到教師的真愛(ài)，最終使學(xué)生有愛(ài)，這是衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。筆者認(rèn)為，在教育過(guò)程中，愛(ài)有體現(xiàn)的渠道。

一、愛(ài)在尊重中

尊重是相互的，是平等的。如果教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)能夠千方百計(jì)關(guān)心學(xué)生，能容納學(xué)生的不足，正確對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的交往、尊重學(xué)生的家庭、尊重學(xué)生的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，帶著愛(ài)來(lái)尊重每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、交往的便利和條件，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己和其他同學(xué)一樣。教師承認(rèn)學(xué)生，不因?qū)W生的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)差、家庭出身貧寒、長(zhǎng)得丑陋而疏遠(yuǎn)和嫌棄他們，學(xué)生從內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生情感動(dòng)力，就會(huì)痛改前非，有動(dòng)力發(fā)憤學(xué)習(xí)。若教師只讓學(xué)生尊重別人，而學(xué)生自己得不到尊重，他們的心靈就會(huì)受到打擊和損傷，他們心靈當(dāng)中的愛(ài)就會(huì)發(fā)生扭曲，就會(huì)對(duì)一些人和事對(duì)立、仇視。如果教師能做到以人心換人心，相互尊重，既能塑造出學(xué)生健康的人格，又能培養(yǎng)出學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)別人的生活態(tài)度，從而對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和憧憬。

二、愛(ài)在賞識(shí)中

賞識(shí)是對(duì)人在某方面最好的肯定，也是對(duì)其能力水平的認(rèn)可。每一位學(xué)生不管你對(duì)他影響如何，他肯定有他的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，只不過(guò)有時(shí)教師沒(méi)有當(dāng)好“伯樂(lè)”，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有正確地、全面地、辯證地分析認(rèn)識(shí)學(xué)生，沒(méi)有能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們?nèi)绻冒l(fā)展的眼光、用生理心理學(xué)原理、用人的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好以及人的天賦來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。若能從他的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，先不說(shuō)他的不足，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他的才華、精神，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面做得更好了，更努力了，在有些方面更能注意細(xì)節(jié)、過(guò)程、結(jié)果了。

我總覺(jué)得在教育學(xué)生這一方面，有太多的教師因某種原因，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有些“吝嗇”，導(dǎo)致所做工作前功盡棄或是事倍功半。因此，希望有更多的教師要發(fā)現(xiàn)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)用賞識(shí)來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生清楚自己有特點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，自己因有用而存在，不自卑。賞識(shí)本身就是對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)自己的肯定、對(duì)自己的承認(rèn)，這樣會(huì)讓學(xué)生始終能在成功愉悅的環(huán)境里成長(zhǎng)和生活，有自信心、有成就感。

三、愛(ài)在表?yè)P(yáng)批評(píng)中

表?yè)P(yáng)能使人振作，批評(píng)能使人奮進(jìn)。筆者認(rèn)為，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是一對(duì)孿生兄妹，在教育過(guò)程中無(wú)優(yōu)劣之分，無(wú)好壞之別，只不過(guò)是與人的認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)和接受習(xí)慣有關(guān)罷了，只要你的批評(píng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、不帶雜念的。表?yè)P(yáng)和批評(píng)只能說(shuō)是教育學(xué)生的方法不同罷了，同樣能夠起到應(yīng)有的作用。在教育學(xué)生方面，我們應(yīng)該讓其感受到教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)是真誠(chéng)的、平等的、公平的，是對(duì)他們愛(ài)的一種表達(dá)。每一次的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是成長(zhǎng)過(guò)程中教師對(duì)他們的一次“修剪和洗滌”，讓學(xué)生清楚自己的不足。不要把學(xué)生一味地看得“冰清玉潔”，導(dǎo)致學(xué)生意志方面缺失，要讓學(xué)生知道良藥苦口利于身，忠言逆耳利于行，能指出學(xué)生的不足，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生怎么做，對(duì)于做得不好或是不想做的，該批評(píng)的還是要批評(píng)。

現(xiàn)在有一種說(shuō)法：少一次批評(píng)，少一次逆反，多一次成功！但筆者不這樣認(rèn)為，筆者所帶的班批評(píng)和表?yè)P(yáng)共存，且可能是批評(píng)更多一些，學(xué)生對(duì)筆者的認(rèn)可度也不亞于少批評(píng)他們的教師。究其原因，筆者能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、出現(xiàn)問(wèn)題的緣由，帶著愛(ài)，正確使用批評(píng)這種教育方式，而有些教師批評(píng)效果不佳的原因在于批評(píng)方式方法不妥、問(wèn)題根源找不準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)掌握不透、能力水平不高及其他方面如不公正、太嘮叨、隨意性強(qiáng)等導(dǎo)致。教師若能正確使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種武器，讓學(xué)生真心信服，就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生也能按照要求認(rèn)真去做，并且還能力爭(zhēng)做好。

四、愛(ài)在合作中

人的發(fā)展需要、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展越來(lái)越需要合作。合作能推動(dòng)發(fā)展；合作能增進(jìn)感情，享受成功的喜悅；合作也能使人的潛力得到極大發(fā)揮。在教育過(guò)程中，師生之間應(yīng)開(kāi)展合作，既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能產(chǎn)生創(chuàng)新的“火花”，使合作變成成長(zhǎng)的搖籃，還能使學(xué)生感受到人間的真情和相互幫助的快樂(lè)。師生之間的合作不是教師的指令，而是帶著一定的問(wèn)題，雙方積極投入合作中，教師用言語(yǔ)、眼神、知識(shí)、方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探討知識(shí)，在長(zhǎng)期的合作中，讓學(xué)生感覺(jué)教師是在播撒愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。在合作當(dāng)中，最易形成牢靠的人際關(guān)系、良好的品質(zhì)、最佳的學(xué)習(xí)方法、正確的處事態(tài)度，因此，教育當(dāng)中，師生之間應(yīng)開(kāi)展合作，應(yīng)用合作使學(xué)生耳濡目染，相互信任，消除一些隔閡，使愛(ài)充溢在師生之間。

五、愛(ài)在體驗(yàn)中

有人不理解體驗(yàn)，一說(shuō)到體驗(yàn)，就認(rèn)為是懲罰、懲戒。其實(shí)不然，體驗(yàn)與懲罰懲戒兩者本質(zhì)不同，在教育學(xué)生的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，在萬(wàn)不得已的情況下不要用懲罰懲戒，它是在“恨”的情形下所采取的措施。要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤或是學(xué)生的無(wú)知，師生共同參與某些活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生。

如學(xué)生花錢(qián)太隨意和大方，周末或是實(shí)踐課上，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)卣卑选⒍绺刹荨⒄献樱寣W(xué)生實(shí)地體驗(yàn)，一方面看一看家長(zhǎng)掙錢(qián)的不易，另一方面讓他們體會(huì)付出與得到是成正比的，這樣做要比在學(xué)校講好多遍都強(qiáng)，既讓學(xué)生體驗(yàn)了勞動(dòng)，又讓學(xué)生受到了教育，兩全其美。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生還自發(fā)做了一條小橫幅“粒粒皆辛苦”，并簽上了自己的姓名。其中有一名家庭條件差而花錢(qián)如流水的學(xué)生哭著在班會(huì)上講述了自己的無(wú)知和錯(cuò)誤。還有幾次，班上有極個(gè)別男生專門(mén)在晚自習(xí)后乘大家不注意，將廢紙撕碎撒在教室內(nèi)，讓人非常生氣。筆者并沒(méi)有查找是誰(shuí)撒的，而是在班內(nèi)開(kāi)展大討論活動(dòng)，從思想認(rèn)識(shí)上來(lái)整頓紀(jì)律。讓學(xué)生輪流管理衛(wèi)生，一方面督促，另一方面體驗(yàn)，結(jié)果此類事件再?zèng)]有發(fā)生，學(xué)生形成了良好的習(xí)慣，自尊心也得到了保護(hù)。這種教育是以“愛(ài)”作為出發(fā)點(diǎn)的，因此，體驗(yàn)也是教育，愛(ài)就在體驗(yàn)當(dāng)中，只有經(jīng)歷了，學(xué)生才知道來(lái)之不易，才會(huì)得到更深層次的教育。

六、愛(ài)在交流中

人與人之間不能沒(méi)有交流，缺少交流的社會(huì)會(huì)停滯不前，甚至枯死滅亡，教育也不例外。教育的過(guò)程就是交流的過(guò)程，交流能夠生情、生愛(ài)，能消除寂寞、促進(jìn)發(fā)展。在交流中，學(xué)生知道了怎樣待人處事，懂得了尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)同學(xué)，明確了自身的責(zé)任和義務(wù)。交流的方式方法多種多樣，可以用言語(yǔ)、眼神、行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，每一次正常的交流，就會(huì)有更多更深的了解和感情的產(chǎn)生。因此，在教育的過(guò)程中，要注重交流，講究交流的方式，讓交流成為師生溝通的橋梁，通過(guò)交流，讓學(xué)生獲得一份愛(ài)，懂得一份責(zé)任，就是達(dá)到了教育的目的。

愛(ài)，是最好的教育。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。帶著愛(ài)進(jìn)行教育，每一次教育就是向?qū)W生播撒的一次愛(ài)，每一次活動(dòng)就是愛(ài)的一次注入。天長(zhǎng)日久，小愛(ài)變大愛(ài)，大愛(ài)將變成陽(yáng)光，普照每一位莘莘學(xué)子。

（責(zé)任編輯 斯 陌）