淺談提升學生文化修養的點滴做法

佟盛光

[摘 要]在語文教學中注重提升學生的文化修養，積極探究多種教學模式，注重營造“書香班級”氣氛，加強班級文化建設，使學生從書籍和實踐中獲得更多的知識和人生哲理，展現出新時代中學生的風采。

[關鍵詞]文化修養 書香氣氛 班級建設

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150029

書香浸潤靈魂，文化滋養個性。為豐富學生的文化生活，促進學生的全面發展，讓學生在最大限度吸納知識的同時，充分感受成長的快樂和成就，還他們活潑開朗的青春朝氣，可通過開展豐富多彩的語文活動，開掘學生的潛力，搭建學生成長平臺，讓學生獲得成功的體驗，使每一個學生在日常的學習生活中，不拘泥于中考的羈絆，進而開闊他們認識世界的視野，修煉他們立德樹人的靈魂。學校多舉措齊抓共管，注重對學生綜合能力的培養，不單純以成績論英雄，采取靈活多樣的教學模式，不斷更新教學理念，使學生不再是吸納知識用來考試的機器，而是洋溢著時代朝氣和青春靈動的鮮活個體。

一、夯實基礎，加強語文學習的基本功

“工欲善其事，必先利其器。”要形成語文學習能力，必然需要夯實的素養。語文教學根植于中華燦爛文明的土壤之中，這決定了它底蘊的深厚和外延的廣闊，面對浩瀚的語文世界，必須注重日常點滴知識的積淀，所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”教師平日研習語文課程標準，以中考語文考試范圍為風向標，注重學生對字詞的積累和運用，保證每個學生每天都有翻看詞典的時間和機會，將基礎知識、基本語法、文化常識等滲透在教學和輔導的環節中，對學生起著“潤物細無聲”的熏陶作用。班級中逐漸形成了探討交流的氣氛，在講解中識記，在應用中提升，學生日漸一日地豐富內涵，逐漸具備一定的扎實的基本功，“萬丈高樓平地起”，唯有以穩定的知識涵養為依托，才能為日后的綜合發展儲備實力、奠定基礎。

二、利用課前三分鐘，為學生提供展示的舞臺

每節語文課，在教師授課的前三分鐘，可充分發揮學生的主體作用，由負責的學生進行課前展示，引領大家開闊視野，師生共同探討，相互商榷，提出疑難，化解分歧。可不拘泥于課本，外延十分廣闊，有勵志警句、基礎知識、民風民俗、名著推介、各地新聞、中華好詩詞、佳作欣賞等，內容廣泛，形式不拘一格。學生以學習小組為單位，利用課余時間收集準備資料，各有分工，相互協作，通過電腦技術呈現出來，畫面新穎別致，知識豐富多彩，激發了大家濃厚的參與熱情。在寓教于樂的氛圍中語文素養得到潛移默化的提升，這才是語文學習的真諦，形式不固化，內容不局限，學生不再是吸納知識用來考試的機器，而是充滿朝氣和靈動的知曉廣泛的鮮活個體。

三、提升文學修養，營造“書香班級”氣氛

樂于看書，善于讀書，才能使學生青春年少的心浮氣躁變得沉穩淡定，才能使學生在大千世界里去領略語文學習的精神愉悅。筆者開設了閱讀課，鼓勵學生多讀書，讓書籍成為學生的良師益友，每學期都為他們列出閱讀書錄，很多學生樂享其中，真正把書籍當做學習生活的精神食糧，讀課外書成為他們的興趣和習慣。利用學校配置的書柜成立班級讀書角，幫助學生樹立“讀書好，好讀書，讀好書”的意識。為擴大閱讀量，學生積極響應教師的號召，將家中珍藏的書籍捐獻出來，其中有經典的文學作品，還有大量的《讀者》《青年文摘》《意林》等雜志，把各類書籍貼上標簽編列序號并制定圖書管理章程、圖書借閱制度等。學生利用課余時間，結合自己的興趣愛好，由圖書管理人員登記后，可以隨意借閱書籍在午休或自習課上賞讀，讀書成為學生課余時間的主流活動。積極利用學校閱覽室書籍多的優勢，鼓勵學生借閱大量的優秀文學書籍，培養學生誦讀意識和欣賞名著的能力。潛移默化中，學生的舉止更文明，談吐更得體，教室的文化底蘊更厚重。

四、成立文學小組，激發學生書寫心志

多讀書，自然有心得。在教師的倡議下，班級成立文學小組，由語文課代表任組長，利用第二課堂進行主題演講和自創作品展示，把好的稿件打印出來供全體學生細細品味，從創作到排版，都靠學生的力量完成，有時還力邀教師和家長參與其中。班級定期印制班報，期期有特點，刊刊有花樣，每個學生都樂享創作的快樂。我們還尋求更大的展示舞臺，精心挑選一些學生的優秀作品向全國公開刊物投稿。功夫不負有心人，在創辦班報一年的時間里，已有兩人的作文在《意林·第一閱讀》上發表，還有六人的作文在《丹東日報·教育周刊》上得以展示，令人倍感欣慰和鼓舞，這是我們營造的書香氛圍結出的碩果。我們的做法深受校領導的贊許，我班繼而擔負起創辦校報和管理校圖書室的職責，為打造書香校園做領頭羊，其成功經驗在全校加以推廣。校報每月定期出版，在全校刊印發行，師生人手一份，欄目多彩多樣，有校園動態、校園風尚、佳作賞析、教師風采、家長心語等，積極動員全校師生和家長參與其中，成為學校對外展示的窗口和平臺。有了如此的底蘊，我班積極參加學校組織的讀書活動和征文比賽，學生多次獲得讀書先進個人和征文比賽一等獎等榮譽。在省級公開課上，筆者組織學生上了一節作文賞析課，師生配合默契，全體學生幾乎人人發言，對寫作頗有心得體會，得到了省級骨干教師的高度贊譽。通過參加多樣的活動豐富了班級的文化生活，學生在活動中學習，在學習中感受快樂，我們事無巨細地踐行著當前素質教育的理念。

五、合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設

充分尊重學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設，讓學生在板報墻報中盡情展現自己的知識才能和藝術才華，讓學生在社會主義核心價值觀的引領下，充分調動他們的主人翁意識。小黑板上，有學生輪流自創名言警句的激勵，一天一句。各種展板相互依托映襯，學生更是手繪圖畫并自創各學習小組的標語口號，以主人的身份布置自己快樂的家園，枯燥乏味的教室瞬間亮麗明快起來，身臨其中，厚重的文化氛圍包裹周身，讓人倍感親切和溫暖，并有一種催人奮進的力量彌漫其中。班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，正如“久入芝蘭之室而不聞其香”，悄無聲息地影響著學生的身心發展。

“教學有法，但無定法”，在教學中注重文化建設，積極探究多種語文教學模式，極大限度地提升學生的能力，使他們從書籍和實踐中獲得更多的知識和人生哲理，對于他們的心靈成長也會起到日漸明顯的引導作用。在這種精神的感召下，學生的成績提升了，班級的凝聚力增強了，在不知不覺中，成果自然顯現。 “冰凍三尺，非一日之寒”，這是注重班級文化積累結出的碩果。在今后的語文教學和班級管理工作中，筆者將不斷推陳出新，使每個學生切身感受到中國文化的魅力，繼而使他們明事理懂禮儀，展現出新時代中學生的風采。

（責任編輯 陳劍平）