基于策略調整的語文課堂教學研究

庾李芳

[摘 要]學生學習方式的改變是新課改的核心，把學生學習方式轉變到理想軌道，就能在課堂教學中取得實效。語文在整個課程設置，乃至社會發展中的作用毋庸置疑，改革傳統語文課堂教學意義重大。怎樣在語文學習中轉變學生學習方式，提高課堂教學的有效性，已成為亟待解決的問題。

[關鍵詞]有效學習 聽說讀寫 不確定性 學習策略

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150005

一、做好鋪墊，開展有效學習

要開展正常的語文教學，學生必須具有適當的知識儲備，這樣才能“以其所知，喻其不知，使其知之”。有效的語文教學需要最大限度地調動學生自學的積極性。語文教學一開始就應檢查學生的知識儲備。

運用字典，理清句子成分，辨別表達方式和表現手法，歸納修辭手法的種類等陳述性知識，在開學之初進行鞏固復習有利于在課堂教學中發揮學生的主動性，進而展開探究式學習。以理清句子成分為例，它直接影響著學生的閱讀速度，獲取信息的能力。對句子成分熟知的學生，在閱讀時能最大限度地獲取主要信息，通過抓住句子主要成分節省閱讀時間并了解主要內容，并能敏銳地感知病句當中的語病所在。在平時教學中結合課文，有意識地鍛煉學生這方面的能力既能提高他們的閱讀速度和質量，又能提升他們的語言感知能力。

有了適當的知識儲備而沒有學習的愿望或積極性，新的學習仍收不到好的效果。教師要制定切實可行的教學目標，把學生的注意力集中到該目標上去，讓學生在上課之初就知道自己要學些什么，課下他們才能以此標準衡量自己，看看到底有沒有掌握相關內容。

學生學習主動性的發揮離不開教師的引導。在白居易的《琵琶行》中，有一段對琵琶女精湛彈奏技藝的描寫，學習這段文字，主要是讓學生通過作者優美的語言描寫，體會琵琶女演奏技藝的高超。在課堂上，教師可以設置問題：“這段對琵琶女演奏的描寫很美，使人如臨其境如聞其聲，請同學們仔細閱讀后告訴我，這里面用了什么修辭手法，在文中又是怎樣體現出來的？”學生要解決這些問題，首先要把古文翻譯成現代漢語，教師引導他們通過注釋，查閱古漢語字典解決問題。了解了大意，他們就會在頭腦中搜索修辭手法的種類，通過與多種修辭例句的對比，把目標鎖定在“通感”上，然后再回到原文中仔細分析。

學生通過自己的努力得出與教師相同的結論，會大大增強信心，提高學習積極性，也有利于他們對知識的牢固掌握。學生在翻譯時仔細閱讀了一遍原文，在體會修辭手法時又仔細閱讀了一遍，在教師講解時又理解了一遍，那么在這多次鞏固之后，背誦顯然要容易多了。

二、把好基礎關，提高語文素養

語文課堂教學中一定要把好基礎關，有句話說“基礎不牢，地動山搖”，貪多求快，不但提高不了成績，反而會拖延教學進程。語言文字的學習范文浩如煙海，要用好手頭課本，激發學生學習語文的興趣。

針對不同的專題，或學習語文的工具性，或體會語文的人文性。在《蜀道難》的學習中，通過聽錄音資料中有感情的朗讀，體會李白內心的苦悶；在《廉頗藺相如列傳》的學習中，通過復述讓學生了解故事情節；在《雷雨》的學習中，通過分角色朗讀體會主人公復雜的內心；在《老王》的學習中，通過寫作來鞏固對人物形象的刻畫。運用各種適合文本教學，有利于實現教學目標的媒體，讓語文課生動、嚴謹、思路清晰。

文本學習貴乎精，每節課的目標指向要明確，把高考考查的知識點融入平時，打好基礎；能力培養并非一蹴而就，多留點時間給學生，多留點辯駁的機會給學生。

三、重情感渲染，挖掘不確定性

文學作品由于其表達的思想感情因讀者的經歷和體驗的差異，在體味“確定性”的過程中會有很多意想不到的“不確定性”的收獲。以前我們會視這些與教參有出入的思考為錯誤，鉆牛角尖，而慢慢地我們發現，學生的想象力和創造性被扼殺了，而今我們又重回正軌，注重學生在閱讀中的體驗、領悟、品味。

文學作品中血肉豐滿的藝術形象與具有鮮明個性氣質的讀者一旦產生共鳴，帶有個人體驗的深層閱讀就會悄然生成。如在《林黛玉進賈府》欣賞過程中，有學生選擇從人物肖像描寫中的眼睛細節來分析人物。“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目”是對林黛玉那雙美麗而憂傷的眼睛的傳神描寫，她的眼神中是“悲情”；“目若秋波，雖怒時而若笑，即嗔視而有情”是對賈寶玉聰明俊秀不同世俗的描寫，他的眼神中是“癡情”。這個學生的獨特角度吸引了其他學生，他們對自己所感興趣的人物眼神都來了一番獨到的體悟，在品味人物過程中學生的生命體驗也在增長。

在通讀朱自清的《綠》后，學生覺得文章寫得非常細膩柔美，有男生感性地提出為何在結尾作者要把梅雨潭的綠稱為“女兒綠”，他的這個問題引來女生們的熱烈回應。文中對梅雨潭的“綠”的描寫醉人、軟嫩、溫潤、明暗適度、濃淡相宜，無不體現著小兒女的情態，學生和作者一起感受著大自然的純美，學生感覺自己真正融入了課堂。

語文教學要向課堂要實效，要有預設、循序漸進地發揮學生的主動性，努力挖掘學生潛能，在教學中如果不能培養學生對知識的渴求、不斷探索和創新的欲望，沒有形成一種科學思維的習慣和能力，那么，在今后的生活和工作中他將難以成功。經過有效教學的實踐，學生自學能力明顯提高，對語文學習的興趣促成了對文本的理解。

（責任編輯 陳劍平）