運用多媒體技術推動初中語文課改發展

于春玲

摘 要：新一輪的課程改革要求教師改變多年以來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何運用多媒體技術把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮中。要以高度的熱情，在加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步，為語文教學注入生機與活力。

關鍵詞：課程改革 新課標 多媒體 自主學習 創設情境 提高效果

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0120-02

課程改革實驗使語文教學面貌煥然一新，扎實的培訓考察學習，幫助我們進一步了解新課程，優秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流平臺；成長記錄、教學反思，引導我們走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我們具備了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學課程中對課標的把握，對三位一體課程功能的落實。我們把新課標中的定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經過一段時期的教學實踐，學生的學生觀、課本關、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想即把學生看作語文學習的主人，把課堂教學中以學生的生活為主。比如，在學習課文之前，我們經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文之前，我們制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可以自主確定。這樣，就使全體學生都能真正的參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循并取得成就感。

1 課改以來可喜的變化

利用多媒體大膽實踐，樹立起了新理念，新的教學觀，學生觀，教材觀。在新課改春風的吹拂下，語文教師都能夠站在時代的前沿，積極投入改革洪流中。

（1）以學生為本，從學生的視角觀察社會，關注社會生活。課堂上學生們都積極發言，充分發揮學生的主體作用。學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文資源，來開拓自己的視野，教師適當的指導推動了學生的學習效果的提升，如：利用多媒體課件每周介紹“課外古詩詞背誦”其中的一首，并在課前進行測試。每個月舉行中華詩詞大賽和字詞大賽。一學期完成名著閱讀中的作品，并寫好讀書心得。定期舉辦讀書報告會，進行讀書交流。

（2）注重學生認知規律，利用多媒體進行情境的創設，注重情感體驗，增強感性認識。在傳授知識的同時，加強對學生思想道德教育，努力提高學生的思想道德素質。比如：趙小麗老師，在講授知識的同時，注重對學生情感態度、價值觀、人生觀的塑造。運用啟發式教學，給學生思考的時間和余地。

（3）三維目標處理上有一定技巧，較為準確把握新課程標準，不僅注重學生知識技能的掌握，也重視學習的方法與過程，更側重情感態度價值觀的培養。

（4）利用多媒體整合信息，根據當代國情和知識體系創造性處理教材。每年的時事政治和民族教育都和教材內容有著一定的聯系。適當穿插進行熱愛民族文化的教育。

（5）教師親和力大大提高，感染力增強。語言親切，富有親和力，師生關系融洽。

（6）利用多媒體技術進行情境模擬、角色扮演等形式多樣的教學方法。力求避免滿堂灌、填鴨式，采用討論法、啟發式教學，采用角色表演，大大提高了教學效率。

2 共同探討的問題

（1）對多媒體教學的理念不正確。

多媒體教學，應該是輔助教學，并不是取代教學。多媒體教學，對教師有更深的要求，并不是等于教師拿著“遙控器”教學。整體看，多媒體教學，對教學環節、教師板書、學生掌握知識、消化知識、做題時間、解題技能等方面做的還不夠，急需加強改進。

（2）教育教學理念的問題。

有的教師由于受傳統教學習慣的影響，在上上半節課時，能按新理念來上課，上得有聲有色，可是講著講著，又回到老路上去，又是包辦代替，以教師為中心，只見教材進度，不顧學生態度。

（3）課堂主體的問題。

大部分課堂相當活躍，學生積極發言，學生主體性得到充分發揮，但是，有的天馬行空，老師沒有加以必要的點評和指導，師生缺乏實質性交流。

（4）教學效果問題。

有的利用一些感觀的材料，課堂熱熱鬧鬧，學生積極踴躍，興趣濃厚，但往往學生基礎知識薄弱，效果并不是很好。

（5）小組合作問題。

新課改強調自主合作探究，小組合作討論無疑是最好的形式，但一些教師在時間把握、確定討論題目上存在問題，沒有留足夠時間讓學生思考和交流，討論題目有的過于簡單，沒有討論的價值，有的過于深奧，不是學生力所能及的。

（6）教師隊伍的問題。

部分學校的語文老師都有兼課現象，有的學校一個教師兼兩個年組的、甚至三個年組的課。部分學校還從校外聘用一些老師。有些學校老師對本學科的教學重視不夠，給實際工作順利開展帶來一定的負面影響。

3 收獲與思考

（1）學習培訓使我們有了進一步學習和提高自己的機會，在語文學科方面增加和積累了更多的知識和經驗。通過座談交流，一些教師也認識到自己在課堂教學上的優點和不足，真正起到了促進教學的目的。陳炳昶老師的課讓我受益匪淺，充分運用多媒體教學，課件新穎，能夠激發學生的積極性和主動性，課堂設計巧妙，通過大量的課件展示人類的獨特智慧，教者通過很多圖片、實例來歸納出該課的知識點。楊坤老師，知識講解細致全面，內涵和外延剖析到位。張天宇老師、向陽新老師、鄒麗娟等老師表現都很突出都是我學習的榜樣。在今后的工作中，要進一步加強學習，深入探究，在實踐中不斷探索和改進教學方式，力求不斷解決問題，提高教學效果，深入推進課程改革。

（2）備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的多媒體課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務教學。特別是崔婷婷的一節課，讓人熱血沸騰，使我感到真正走進了語文課堂。

（3）注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人， 老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！在這方面表現比較突出的是尚玲玲老師，給學生提供了更多的空間。

（4）注重創新，不斷完善教學形式。馬洪艷老師能夠根據課堂需要對教材進行整合，配備合理的課堂練習，創造性的設計很有代表性。

（5）教師特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

4 結語

總之，在課改中不斷對自己提出新要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構提高自身綜合素質，在引領學生成長的過程中，也實現自己在專業上發展和人生的成長。

參考文獻

[1]李信.新課堂新模式[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2008.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[Z].