提高初中體育教學有效性的實踐路徑

蒙柏宇

【摘 要】新課程標準倡導體育教學應當以“健康第一”為宗旨，實現學生身心全面發展。本文以初中體育教學為研究對象，就如何提高初中體育教學有效性的相關路徑展開探討，以期對體育教學效果的改善有所幫助。

【關鍵詞】初中教育教學 有效性 實踐路徑

素質教育提倡學生的德智體美都要均衡的發展，體育教學是一個重要的培養途徑。體育教師作為體育教學活動的主導者，直接影響著教學質量。那么如何提高初中體育教學的有效性呢？具體來說可以從以下幾方面入手：

一、融入校園體育文化觀念，營造良好氛圍，促進學生全面發展

體育文化不僅包含了體育運動的物質、制度和精神等元素，還有人們主觀意識上對體育的認識、情感、價值、理想等，是在體育實踐活動中所表現出來的思維方式和行為方式，可以為學生提供更合宜的校園文化氛圍，從而有效培養并提升學生的綜合素質。在多元思潮與多維視角共同作用下的當前，體育教學更加注重“以人為本”理念與學生健康、全面的協同發展。而所謂體育文化的構建，也就是說要讓學校擁有一種特定的體育文化氛圍，一個健康、和諧的文化氛圍，從而使師生形成正確的培養目標、文明的校風校紀、健康的價值觀念。對此，在初中體育教學實踐中，首要改善校內體育設備，為體育文化的構建提供堅實的物質基礎。體育場地、體育設備作為初中生進行體育鍛煉的必備設施，要想開展更多形式的體育文化活動，必須要這些基本的物質設施。其次，要結合初中生的實際鍛煉需求，引進符合學情的體育設備，促使體育文化建設的順利實施。如，現今很多中學都已建立相應的室內體育館，供學生進行打羽毛球、乒乓球、排球等活動，還有室內游泳館等，借助多元化的體育活動項目，促使學生更積極地融入體育學習環境中。

二、發揮教學語言藝術魅力，感染學生，調動其對體育的積極性

語言是人類最重要的交際工具，是傳遞信息、表達情感、交流思想最重要的方式，也是學習知識不可缺少的手段。在教學活動中，語言更是師生雙方進行交流溝通的主要工具。在體育課上，教師不僅要為學生準確示范動作，使他們掌握運動技術和技能，還需要經常詳細地為學生講解動作，并對其進行科學的指導。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”也就是說，教師的語言之所以可以影響學生的心靈，關鍵在于其中飽含情感性的語言。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教師應充分運用情感性的語言，藝術地處理語調節奏的頓錯變化，以飽滿的情緒和熱烈、真誠的情感來打動學生、感染學生，使體育課堂能夠調動學生的無窮活力，激活其運動意識，從體育教學中獲得健康的、昂揚的情感體驗。例如，在學生難以掌握某一體育動作而產生放棄念頭時，教師便可借助激昂、鼓勵的語言來激勵學生，使學生受到教師情緒的感染，迎難而上，堅定信心；又或是運用符合學生認知能力、身心特點的教學語言來為其講解具體的動作規范，化難為易，使學生能夠更好地理解動作細節標準。如，在初中體育太極拳教學時，其中一些抽象動作學生難以理解，如“白鶴亮翅”，對此，教師反復地完整演示動作，并同步配合緩慢的語速提示“抱掌——跟步——坐腿——轉身——分手——虛步——分掌”，而不要以簡單的數字1、2、3來代替形象指導。

三、尊重學生的個體差異性，設計不同項目、內容的體育課程

每一學生都是獨立的個體，在性格、興趣、身體素質、認知能力等各方面都存在差異性，所以不可能在相同的時間、體育項目中掌握相同的技術，如果不進行體育分類教學，將使得部分學生在面對自己不喜歡抑或是遇到自身素質難以完成的項目時，產生挫敗感或者負面情緒，從而逐步失去對體育的興趣和信心。因此，針對學生個體差異性來設計不同的體育項目、內容，便能使不同身體素質的學生在體育課上都能夠找到適合自己且自己喜愛的體育項目，進而有效帶動體育教學質量的提升。比如，可參考國外中學體育教學模式：德國中小學體育教學活動有62個體育項目可供學生選擇；美國也有20個體育項目供選擇。由此，我們也應結合本校實際需求，拓展體育教學內容，按照不同的體育項目特點，制定不同的項目內容。在編排體育教學內容時，教師需要深入了解學生，以學生主體性為主導，因材施教；同時注意體育運動結束后及時總結，針對學生的身體狀況、興趣愛好、特長進行分類評價，幫助學生更全面地認識自己，發揮體育專長。

四、總結

綜上所述，改善并提高初中體育教學有效性并非一日之計，需要教師在日常教學實踐中反復摸索，耐心、用心研究教案，把握新課標真正意義上的教學原則，有針對性地實施教學措施，滿足每一位學生對體育學科的學習需求和發展需要，從而保障每一位學生的體育潛能都能得到開發，繼而共同推動我國體育教育事業的有序發展。

【參考文獻】

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