怎樣培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣

吳旭東

【摘 要】課堂教學(xué)不僅包括課堂上教師的講解過程，還包括課前的預(yù)習(xí)過程和課后的復(fù)習(xí)過程。課前預(yù)習(xí)是開展課堂教學(xué)的前提，預(yù)習(xí)效果直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前教學(xué)過程中忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文就當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及問題提出了針對性的策略。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 自覺預(yù)習(xí) 問題 策略

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前自我認(rèn)知的活動，是運(yùn)用自身知識對課文進(jìn)行了解和思考的過程，預(yù)習(xí)對整個(gè)教學(xué)過程有著積極的影響作用。新課標(biāo)中對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了明確的要求，預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

首先，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以有效地培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對新知識的自我學(xué)習(xí)，課中教師細(xì)致講解，課后學(xué)生消化吸收，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效手段。

其次，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以提高聽課效率。學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)不懂的問題屬于正常的情況，而這些不懂的知識和問題往往就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的過程中找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時(shí)就可以進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，從而提高聽課效率。

最后，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)的過程是師生互動的過程，不僅僅需要教師的教，還需要學(xué)生的學(xué)。而課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生較好地掌握一些新知識，在上課的過程中也可以很好地跟上教師的節(jié)奏，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的主動性。

二、當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確

有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和沒目的的學(xué)習(xí)效率有著巨大的差距，很多學(xué)生對預(yù)習(xí)認(rèn)識不夠，忽視了預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽講即可，完全不需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)多是迫于壓力，無自主性和目的性，沒有自主思考的內(nèi)容，也很難對預(yù)習(xí)的內(nèi)容有自己的見解，對課文的內(nèi)容一知半解，沒有進(jìn)行認(rèn)真、深入的思考。盡管每天都進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是流于形式，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程沒有起到任何積極的作用，久而久之，不但對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生幫助，還讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。

（二）缺乏正確的預(yù)習(xí)方法

很多學(xué)生也認(rèn)識到了預(yù)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際的預(yù)習(xí)過程中，很難把握住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，只是簡單地將課文讀幾遍、抄幾遍，便認(rèn)為這就是正確的預(yù)習(xí)方式，但是在做題目的時(shí)候便會發(fā)現(xiàn)，自己很難把握文章的中心思想和段落大意，把課堂知識總結(jié)歸納成自己的知識也比較吃力。這些都是預(yù)習(xí)方法不當(dāng)造成的。

（三）預(yù)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，方式固化

預(yù)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)性是由教師的作業(yè)布置方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度共同決定的。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，基本都是要求預(yù)習(xí)部分內(nèi)容，沒有針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的開放性的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中深入思考。學(xué)生對于沒有興趣的內(nèi)容缺乏探索欲望，預(yù)習(xí)的過程僅是在資料上尋求答案的過程。如此單調(diào)固化的預(yù)習(xí)很難激起學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望和積極性。

（四）缺乏教師的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是對課文進(jìn)行自我認(rèn)知和感悟，這種認(rèn)知需要一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。一旦教師忽視了預(yù)習(xí)的重要性，必然缺乏對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，僅僅將預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去，沒有針對性。其次，預(yù)習(xí)任務(wù)千篇一律，缺乏目的性。最后，預(yù)習(xí)缺少監(jiān)督，導(dǎo)致很多自覺性差的學(xué)生沒有積極預(yù)習(xí)，久而久之給學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)帶來了困難。

以上問題都給學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成帶來了很多的困難，是預(yù)習(xí)路上的“攔路虎”，只有將這些“攔路虎”一一清除，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

針對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識

針對學(xué)生對預(yù)習(xí)認(rèn)知不清的情況，可以從學(xué)生的思想上著手，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)識到預(yù)習(xí)是自我學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和根本。扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)的內(nèi)容老師在明天的時(shí)候還會講，在課上認(rèn)真聽就可以了，并不需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的思想。教師還可以將經(jīng)常預(yù)習(xí)的同學(xué)和不預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行對比，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，重視預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）預(yù)習(xí)方法的講解和指導(dǎo)

教師將預(yù)習(xí)的方法向?qū)W生進(jìn)行全面講解，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的方式有所了解，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的知識和習(xí)慣對預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行選擇。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行全面指導(dǎo)，根據(jù)課文題材、內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知程度進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自身的預(yù)習(xí)方法。方法適合了就可以快速提高預(yù)習(xí)效率。

（三）制定完善的評價(jià)激勵機(jī)制

在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置不同的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到教師設(shè)置的目標(biāo)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且可以將班級分成不同的預(yù)習(xí)小組進(jìn)行競賽，讓學(xué)生進(jìn)行趣味預(yù)習(xí)、快樂預(yù)習(xí)。如此，學(xué)生就會積極預(yù)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法之一。

四、結(jié)語

總之，預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣雖然是一項(xiàng)長期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，教師和家長科學(xué)、耐心的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會不斷養(yǎng)成。

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