小學科學教學的有效性探析

曹龍根

【摘 要】教育全面改革的進一步深化，對小學的科學教學發展有著很大的推動作用，在這一重要的發展階段，為了提高小學科學教學的有效性，就要充分重視策略的應用。本文主要就小學科學教學的主要問題以及有效教學策略的實施進行詳細探究，希望能有助于實際教學的發展。

【關鍵詞】小學科學教學 有效性 問題 策略

一、引言

新課程改革實施以來，對小學的各方面教學都有著很大程度的改變，通過對小學科學教學有效性策略的實施，能進一步將教學的質量水平和效果進行良好的呈現，對學生的全面發展也有著積極意義。

二、當前小學科學教學的主要問題分析

從當前我國小學科學教學的現狀來看，還有諸多層面存在問題有待解決，這些問題主要表現在教師沒有做好充分的課前準備，在課堂導入方面也沒有吸引力，使得學生的學習興趣不能得到有效激發。課前的準備工作對課堂教學的有效性有著直接的影響，而課堂導入也會對課堂教學的效果有著影響。在當前小學科學教學中，有的教師沒有做足課前準備或者認為課堂教學比較簡單就不做準備，教學的隨意性比較大，缺少科學的教學方法[1]。在具體的教學當中也不能有效激發學生的學習興趣，容易讓學生產生疲憊的心理，不利于學生學習效率的提升。

再者，小學科學教學過程中，開展科學實驗的機會比較少。不管是實驗儀器設備配備還是在教學演示方面，都沒有達到相應的標準，學生缺乏動手操作的機會，動手能力較弱，對實驗認識不足，這樣就很難讓學生掌握科學知識。

另外，小學科學教學過程中，小組活動秩序混亂，沒有得到規范。小學生的性格比較活潑，在教學活動中學生的言行比較自由，對自己的情緒也不容易控制，這樣會讓學生養成不遵守課堂紀律的習慣[2]。教師在這一方面沒有有效的方法來進行約束，使得課堂教學的紀律性不強。

三、小學科學教學的有效教學策略探究

要想提高小學科學教學的有效性，首先要加強和生活實際的聯系，并設計科學化的實驗。小學階段，學生學習知識主要是以興趣作為主導。教師在具體的科學實驗教學中要緊密加強和生活實際的聯系，吸引學生的興趣，從學生的生活中選材進行實驗，這樣更有利于學生理解實驗內容和原理。

例如：在對沉浮實驗進行設計的過程中，由于沉浮是生活中比較常見的現象，所以教師就可以準備一些生活中的材料，如木塊、塑料瓶、鋼尺等，將這些物體放在水上讓學生觀察沉浮的狀態，這樣，學生就能夠看到只有鋼尺沉入水底，而木塊以及塑料瓶則是浮在水上面的[3]。通過這樣的實驗，就能夠讓學生了解到關于沉浮的生活經驗，同時也能激發學生的學習主動性。

要想提高小學科學教學有效性，還要重視課堂導入，這是良好課堂教學效果呈現的基礎。老師在課前要做好充分的準備工作，注意運用多樣化的課堂導入方法，比如可以通過實驗的方式進行導入，也可以通過魔術的方式進行導入，也可以用多媒體技術導入。有效教學策略的實施要能在多媒體技術的應用層面得到充分重視，這樣能夠通過動態化的教學方式讓學生對實驗的過程詳細觀察。總之，教師的課堂導入要能充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極投入到課堂中來，這樣才能夠有利于學生的進一步學習，也有利于教學的進一步進行。

要想使小學科學教學能有效進行，還需要重視有效開展實驗教學。小學科學課本當中的實驗演示是比較重要的內容，教師要保證實驗演示的清晰度，要能嚴格按照教材中的基本操作步驟進行實驗，讓每個學生掌握實驗過程。并且，教師要對學生實驗的組織指導工作進行優化，提前準備好實驗器材，對實驗器材的安全性要能保證[4]。教師對學生的實驗操作也要進行科學化指導，嚴格遵守實驗操作的規程，對學生的獨立操作也要充分保障，實驗過程中教師對實驗的步驟以及操作的規程都要嚴格化要求，對操作的要領要能明確化，讓學生對每個實驗環節的正確操作以及原理層面的內容充分掌握。

四、結語

總而言之，要想提高小學科學教學的有效性，就要充分重視實驗工作，老師要能從多方面進行考慮，創建輕松的課堂氛圍，讓學生在自由的環境中進行學習。本文主要從小學科學教學的現狀以及有效策略的實施兩個重要層面進行了理論研究，希望對實際教學質量的提升能起到積極促進作用。

【參考文獻】

[1]范敬.“先學后教，當堂訓練”的小學科學教學模式[J].小學科學（教師版），2015（11）：38.

[2]唐慶余.如何培養學生的科學素養[J].科學大眾（科學教育），2014（10）：96.

[3]張仁田.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2014（09）：248.

[4]趙治強.探討小學科學教育現狀及對策[J].學周刊，2015（01）.