如何有效地講解試卷才能提高效率

趙芳琴

走上講臺從教已經十年了，我對學生也進行了大大小小很多次的考試測評，但每次考完試面對試卷的講評還是感覺無從下手，每到試卷講評課就會出現這樣的現象：我在講臺上苦口婆心地講，學生在下面默默地訂正答案，看似課堂井然有序，師生其樂融融，但其實不然，效果總是不盡如人意。更多的學生只是把老師的答案照搬下去就以為萬事大吉了，只知其然而不知其所以然，下次考試時同樣的錯誤還會再犯。這確實叫人痛心不已！

那么如何才能讓老師教得輕松，學生學得開心，真正實現有效的試卷講評呢？為了解決這一問題，我在課余時間與很多有經驗的教師進行探討交流，也查閱了很多資料，還聽取了許多優秀教師的試卷講評課，最后終于悟出了一些方法：數學試卷的講評關鍵在于教師自己理清思路，找準問題，分析原因，把握重點。具體體現在以下幾個方面：

一、做好課前準備是上好試卷講評課的前提條件

首先，要做好試卷的統計工作。主要包括知識點的分布統計、試題類型的統計、考試結果的統計、錯誤類型的統計。統計雖然是一項艱苦而復雜的工作，但它卻為試卷的分析和講評提供了重要的依據。

其次，要做好試卷的分析工作。一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時哪些內容該多講，哪些該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數了；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題，以便在講評時及時采取措施，有的放矢地解決這些問題和缺陷。

二、做好學生的反思工作是做好試卷講評的有力保證

課的開始，老師應該向學生簡單介紹這次測試的基本情況，如最高分是多少，及格率、優秀率是多少，以及各分數段的人數，試卷中存在的主要問題等，讓學生有一個具體的對比，接著讓學生反思。一次考試過后，不同層次的學生均有不同程度的滿足和缺憾，如果教師直接指出，學生只能接受、模仿老師的觀念，無助于他們能力的發展。反之，讓學生反思自己的成功與不足，并借鑒同學的反思，對他們進行自我心理調節和學習方法的調整有著重要的作用。因此，我們要注意培養學生的反思意識，試卷批改后發給學生，讓學生仔細審閱試卷，看哪些題錯了，分析錯誤的原因，是粗心還是概念不清，還是根本不知道如何解答，并指出易錯題和難以理解的題。

三、課堂實施階段是否高效對于試卷講評至關重要

一節高效的數學試卷講評，除了課前精心準備，學生的反思，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內容進行精心設計。教師應把握好以下幾個方面：

（一）試卷講評要及時

俗話說：“時過然后學，則勤苦而難成。”考試后試卷講評要趁熱打鐵，越早效果越顯著。因為考試是學生獨立思考最強的數學實踐活動，答題過程中學生有很多解題的思路和想法。另外，考試剛過，學生的大腦神經仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望比較強烈，所以此時講評能達到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長一段時間后才想起講評，學生對一些問題的想法和疑問會逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會大大降低試卷講評的效果。

（二）試卷講評要幫助學生樹立信心

學生在考試中沒有取得較好的分數，他們的內心一般會比較自卑，總覺得差人一等，嚴重的會影響到今后的學習興趣和信心。作為教師，要善于觀察學生的心理狀況，正確對待學生的分數。對于成績不好的學生，要幫助學生找出問題，樹立信心，而不是簡單地批評教育。要從他們的試卷中捕捉閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定，激發他們的學習熱情，增強他們的學習自信心。對于進步較大的學生，要大力表揚，特別是原來基礎較差的學生。當然，對于成績一直較好的學生也要激勵他們找差距，要他們更上一層樓。

四、課后鞏固階段是試卷講評順利完成的重要保障

一堂講評課的結束，并不意味著試卷講評已經結束，教師應有針對性地布置一定量的作業來鞏固本節課所學知識。因為一方面就考試來說，知識點是相對穩定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上不斷推陳出新。另一方面，試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環節，也是教學中的重點和難點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。學生要分析自己的錯誤原因，更重要的是在試卷講評完成后，對教師布置的鞏固練習要認真獨立完成，以檢驗自己是否弄清楚試卷上的每一道題目、每一個知識點，確保下次不再出現類似的錯誤。

總之，提高試卷講評課效率的方法很多，只要我們能做到以上四點，每次試卷講評后我們就會收到意想不到的效果。我們要徹底改變觀念，以學生為主要參與者，尊重學生的思考與體驗，多給他們交流和表達的機會，這樣既可以提高課堂效率，又可以讓課堂充滿活力，還可以節省時間。