第二課堂促進引領大學生成長成才作用的思考

劉曉亮　張?zhí)鹛?/p>

[摘要]大學生成長成才不僅需要第一課堂教學的專業(yè)知識傳授，也需要充分發(fā)揮第二課堂的促進引領作用。只有二者的有機結合才能為學生的成長成才創(chuàng)造良好的保障基礎。當前，第二課堂教育過程中存在的問題，主要體現在學習任務繁重和學生活動繁多相沖突的矛盾，學生活動客觀限制和活動成效性不足的矛盾，傳統活動吸引力不足與學生興趣愛好的矛盾等方面。各高校應加強宣傳烘托第二課堂的良好氛圍，組建第二課堂教育專業(yè)化師資隊伍，探索學生管理方式的新途徑新方法，積極構建課外素質教育的評價體系，突出強化學科競賽的激勵引導作用，以此充分發(fā)揮第二課堂促進引領大學生成長成才的作用。

[關鍵詞]第二課堂；大學生；問題；對策

[中圖分類號]6420 [文獻標識碼]B

一、第二課堂對大學生成長成才的重要意義

（一）能夠幫助大學生形成正確三觀導向

大學是培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識，成為高級專業(yè)人才的重要時期，同樣也是大學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。第二課堂的首要任務是加強對大學生的思想政治教育，夯實大學生成長成才的人生基礎，大學生思想政治教育的首要內容是幫助學生形成正確的三觀導向。第二課堂可以通過開展理想信念教育、愛國主義教育、道德規(guī)范教育、心理健康教育、形勢政策教育、法律法規(guī)教育以及吸納優(yōu)秀學生加入黨組織，發(fā)揮黨建帶團建的整體效能，能夠有效地幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）能夠幫助大學生塑造健全獨立人格

人格是人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風格。黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”因此，大學生只有擁有健全獨立的人格，才能夠成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。第二課堂豐富多彩、靈活多樣的教育方式方法，能夠幫助大學生有效地克服成長成才過程中的問題和不足，幫助大學生塑造健全獨立人格。

（三）能夠幫助大學生提高綜合能力素質

大學生的綜合能力素質除了所學的專業(yè)知識技能外，還包括語言表達能力、組織協調能力、統籌規(guī)劃能力、團隊協作能力、抗壓承受能力等等。衡量一個學生是否優(yōu)秀，已經不是簡單地以成績單或以考取多少證書為準的那種單一片面的評價標準，綜合能力素質才是衡量大學生是否優(yōu)秀，是否有潛質的評價標準。第二課堂里的各種主題教育、學術講座、學生活動、學科競賽，社會實踐為每一位大學生提供了展示風采、鍛煉自己的平臺和機會。大學生們積極參與，用心感悟與收獲，會使自己的綜合能力素質得到提高。

二、第二課堂教育過程中存在的問題

（一）學習任務繁重和學生活動繁多相沖突的矛盾

當前，第二課堂教育的參與對象主要集中在低年級，特別是大一學生。年級越高，學生參加第二課堂活動的積極性越低。大一學生在跑早操、上早讀和晚自習、參加正常教學實踐環(huán)節(jié)之外，幾乎還需要參加各種各樣的第二課堂活動。在時間和精力有限的情況下，當學習任務與學生活動產生沖突矛盾時，有些學生沒有找到合適的方法正確處理學習與工作的關系，大一學期會出現考試不及格掛科的情況。一旦考試掛科，本學年所有的評優(yōu)評先資格都會取消有些學生對繁多的學生活動產生抵觸情緒，經常抱怨活動多，沒有自己獨立的時間，參與活動的積極性不高，甚至還會因為是否參加活動與學生干部發(fā)生沖突和矛盾，進而對第二課堂的教育效果產生不利的影響。

（二）學生活動客觀限制和活動成效性不足的矛盾

第二課堂為大學生的成長成才提供了豐富的學生活動，但很多學生活動由于客觀限制使得活動的成效性不足，學生活動客觀限制和活動成效性不足的矛盾也是當前第二課堂教育的問題之一。比如很多競賽類的活動往往都有成績要求，根據參賽學生的個人成績和學院的組織參賽情況最后要評選優(yōu)秀組織獎，一些活動的優(yōu)秀組織獎是年底考核的重要參考指標之一，學院需要兼顧對學生教育和活動成績的平衡。此外，鑒于一些活動有人數的限制要求，即使通過班級、年級、學院層層選拔，也可能會出現有些優(yōu)秀的學生不能代表學院在更大的舞臺上展示鍛煉自己的情況。

（三）傳統活動吸引力不足與學生興趣愛好的矛盾

演講比賽、征文比賽、朗誦比賽、辯論賽、合唱比賽等傳統的比賽活動形式是第二課堂教育的主導形式，這些比賽活動對于學生成長成才起到了非常積極的促進作用。隨著95后大學生日新月異的思想更迭，接受新鮮事物的能力越來越強，有些傳統的比賽活動形式已經難以吸引學生參與的興趣和積極性，一些學生感興趣的活動可能由于條件限制暫時不能舉辦，二者此消彼長的矛盾導致了第二課堂教育的實效性不足。

三、完善第二課堂促進引領大學生成長成才的對策思路

（一）加強宣傳烘托第二課堂的良好氛圍

一方面，在新生入學教育階段，組織開展與專業(yè)教育講座并行的團學知識講座。校級層面由學生工作處、校團委組織新生參觀學校第二課堂教育的成果展示，加強對各個學院第二課堂教育的宣傳。院級層面負責學生工作的黨委副書記、學工辦主任、團委書記和團委學生會的主要學生干部作為主講人，從不同角度宣傳第二課堂對大學生成長成才的重要性。另一方面，在相關活動開展前期，采用學生樂于接受的語言表達方式進行宣傳。在活動開展中，實時宣傳活動的進展情況，增強參賽學生和觀眾的參與感。在活動結束后，及時宣傳活動的效果。宣傳方式做到傳統媒體與新媒體宣傳相結合，最大限度地擴大宣傳力度和影響力。

（二）組建第二課堂教育專業(yè)化師資隊伍

第二課堂教育的師資力量主要是校學生處、校團委以及各個學院的輔導員。各學院的專業(yè)老師并沒有完全參與其中，只有少部分老師以學業(yè)發(fā)展指導老師的角色參與第二課堂教育，并沒有專業(yè)化的師資隊伍。因此，為提高第二課堂教育的實效性和針對性，使高校專業(yè)課老師提高對第二課堂教育的重視程度，建議整合各方面的師資力量，組建以專業(yè)教師、德育教師、教輔人員、青年博士教師為主體的第二課堂教育專業(yè)化師資隊伍，科學制定對第二課堂教育專業(yè)化師資隊伍的管理、考核、激勵辦法，以制度化、規(guī)范化真正提高第二課堂教育的質量，幫助學生更好地成長成才。

（三）探索學生管理方式的新途徑新方法

首先，根據學生的興趣愛好征集學生想要參加、舉辦活動的想法、意愿，建立第二課堂網絡數據庫，學生可以根據自己的興趣愛好選擇第二課堂培養(yǎng)教育方案必修內容之外的選修內容。其次，利用微信、微博、QQ等新媒體，采用新媒體定位簽到的形式加強對學生參加活動人數的管理。第三，制定《班級第二課堂考核管理辦法》，對班級參加活動的基本情況，參加學校、學校比賽活動獲獎情況等指標進行考核，將考核結果運用到班級評優(yōu)評先名額分配，對排名靠前的班級予以一定的傾斜性支持，對排名靠后的班級削減一定的名額。

（四）積極構建課外素質教育的評價體系

一是實施課外素質教育學分。為提高第二課堂對學生教育的持續(xù)性和連續(xù)性，建議大學期間學生所獲課外素質教育學分的最低要求為4-6分。同時，課外素質教育學分按學年劃分，規(guī)定每個學生每學年至少需要修夠課外素質教育學分的最低要求，從而有效避免第二課堂教育的參與對象是低年級學生為主的情況。二是進一步細化課外素質教育學分認定范圍及標準。目前課外素質教育學分認定范圍基本涵蓋了學科競賽、科技活動、論文作品等方面，還需要考慮到不同專業(yè)、不同學科學生的專業(yè)背景和實際能力，結合不同學生的專業(yè)特點予以細化相關制度規(guī)定。三是將課外素質教育評價體系納入學生成績運用、評優(yōu)評先、管理考核體系。對學生德育成績的評判要包括基本素質分、民主評議分、行為附加分和課外素質教育評價，使教師和學生意識到第二課堂不是第一課堂的延伸，而是與第一課堂共同相互補充促進。

（五）突出強化學科競賽的激勵引導作用

學科競賽是指國家級、省（部）級各類大學生專項學科競賽、“挑戰(zhàn)杯”等比賽。學科競賽是學生在專業(yè)教師的指導下將所學理論知識運用到實踐的體現。如果演講賽、辯論賽是有階段性的，那么學科競賽是貫穿于學生大學學習生涯的始終，并隨著專業(yè)知識的不斷積累得到加強和鞏固，甚至能為學生今后的進修、就業(yè)奠定堅實的專業(yè)基礎。“結合科技競賽開展的第二課堂活動，一方面可以為教師的課題組人員增加新鮮血液，另一方面又培養(yǎng)了學生科研能力。而在專業(yè)教師的指導下，競賽也能取得更好的學術效果，應該是雙贏的。”因此，高校相關職能部門和學院應當積極發(fā)揮專業(yè)特色，建立健全學科競賽的激勵制度，鼓勵學生參與學科競賽，形成以學科帶頭人、青年教師為主導，大二、大三學生為主力，各類學科競賽綜合覆蓋的良好的學科競賽梯隊。