淺談新課改下導學案的編寫

令啟榮

【關鍵詞】 新課改；導學案；編寫；優勢；環節；注意問題

【中圖分類號】 G423.04 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0085—01

新課程理念突出強調改變學生的學習方式，重點培養學生自主學習的能力。將教學的立足點，由教師的“教” 轉向學生的“學”，使用“導學案”教學，學生的學習方式可以得到有效轉變。所謂“導學案”，是指教師依據國家課程標準和學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而強調編制的學習方案。導學案實質上是教師用以幫助學生掌握知識，溝通“學”與“教”的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。在地理教學的實踐中，經過一段時間對“導學案”的使用和總結，我認為這種新型的教學模式主要有以下幾大優勢。

一、導學案的優勢

1.導學案以文本的形式將課堂知識體系呈現出來，這樣不僅可以讓學生一目了然地了解本節課的所有教學要求，準確把握重點難點，避免了學習的盲目性，同時還為學生的自主學習提供了清晰的思路，為學生高效的自主學習提供了有利的幫助。

2.導學案中的教學內容是以問題的形式呈現的，通常要想解決這些問題，學生需要經過閱讀教材、查找資料、對比分析、讀圖析圖、歸納總結等一系列縝密的思考過程才能完成。因此，其最大的優點就是發揮了學生的主體地位，突出了學生的自學行為，使得學生在獲得知識的同時，逐步提高了自己的思維水平和研究探索能力。

3.容易形成知識體系，便于學生構建知識框架。學生在“學案”的引導下，很容易找出知識的主線，形成知識脈絡。此外，每個學案中都附有課堂檢測題，可以就學生對知識的掌握情況及時進行檢測和反饋，從而幫助教師準確、全面地掌握課堂教學的效果。

4.“學案”教學中，每個學生都必須完成“學案”規定的內容，加之，“學案”的設計本身就具有層次性，且學生之間還可以互幫互助、合作探究，這樣一來，每一個學生都能積極地動起來，參與到課堂教學中去，有利于杜絕部分學生上課不聽講、不參與的現象。

二、導學案編寫的基本環節

1.統一編寫程序。每周集中備課時間，由主備人提交下一周的導學案，組內成員集體研究，并分配下一周的備課任務。基本流程為：個人初備（形成初案）—集體研討備（形成共案）—個性化設計（形成個案）—課后修訂。

2.統一基本環節。（1）學習目標。目標要結合課標要求、教材內容、學生情況等合理制訂，力求簡潔、清晰、準確、全面。（2）重點及難點預測。（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節內容融貫于該學科整個學習過程中，以往所學哪些知識點為本節鋪墊，本節為以后的學習作了哪些準備（即助學資料）。（4）學法指導。讓學生在學習的過程中去掌握學法，體驗和感受知識的形成過程，從而培養學生的學習能力。（5）學習內容。學習內容應立足教材，注重基礎，設計的問題要注意層次性、探究性、挑戰性，應能滿足不同層次學生學習的需要。（6）整理學案。（7）達標測評。包括基礎達標、能力提升、拓展延伸、實際運用。

3.統一課時容量。本著一課一案的要求，導學案的份量要適宜，要符合實際，講究實效。

4.統一編寫格式。

三、編寫導學案應注意的問題

1.導學案是指導學生自主學習的方案，導學案質量的好壞，將直接影響到學生自主學習的質量。導學案的編寫，一定要慎重。有的問題很簡單，答案一目了然，這類問題就沒有必要編寫到學案中去，學案的設立在保證“梯度”的同時，還應具有探究的價值。因此，我對“學案”的定位可以形容為“跳一跳，摘桃子”的高度，要讓學生通過“學案”，學會怎樣去分析問題、解決問題，而不僅僅只是一個簡單的對照教材抄寫答案的教學資料。

2.導學案的特色就是容量大、效率高、拓展深。由于初中地理課時少，加之，有相當一部分學生還沉浸在過去教師講、學生聽的層次，閱讀教材的速度慢，不知道如何從各種文字、圖表資料中提取信息、探尋答案。因此，在使用導學案教學的過程中，往往會遭遇到課程進度較慢的尷尬，內容設置過多，就難以完成規定的課時任務；保證了課時，又達不到大容量、深拓展的要求。多次實踐的經驗告訴我，問題的癥結還在學生，對于學生使用導學案的方法和能力，教師還需要多加引導和訓練。

3.并不是每節課都必須采用導學案教學，教師在備課時應根據教材內容有針對性、選擇性地使用學案。此外，教師在使用學案的過程中，一定要注重個性化的設計，在全面掌握教材的基礎上要根據學情和教師自身的特點，對教材內容進行補充、拓展和延伸，既要培養學生自學的主動性，又要彰顯教師的個人風格，使教學過程生動有趣。編輯：郭裕嘉