“青春期教育”一課教學的四條建議

顧學明

【關鍵詞】青春期教育；自然；課堂氛圍

【中圖分類號】G633.91 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）23-0068-01

“青春期教育”是一節關于人類生殖和發育的生理衛生知識課。對于初中生來講，這是一節比較難上的課，因為它涉及的是這個年齡段的學生難以啟齒而又迫切想知道的東西。教師如何處理這一棘手難題？本文結合教學實踐來談談我的看法。

1.充分的鋪墊。

同樣是學習生殖器官，為什么有人認為是科學，有人認為是色情，這是“相由心生”的緣故。我在教學中選擇了一個小故事做暗示鋪墊：有一個老和尚和一個小和尚下山去化緣，他們到了河邊準備蹚水過河時，一位漂亮少女也在過河。少女因不知深淺掉進了河里，眼看就要被河水沖走，老和尚急忙抱起這個少女從淺處蹚過河，過河后老和尚就把少女放到河岸上，師徒兩人繼續趕路。小和尚一路上心里都在琢磨著他師父抱少女的事，后來忍不住問老和尚，師父你今天怎么犯了男女戒了，為什么和一個少女如此親近？老和尚回答說，我過河就把她放下了，你到現在還沒有放下啊。

2.自然的導入。

教師如果從植物的開花結果導入，像講植物的生殖一樣講人的生殖，嚴肅而自然，學生就不會覺得怪異。我講人的生殖，直接請學生打開課本，叫學生拿出雙手，他們感覺很奇怪，有些學生沒有按我說的做。我就問：“咦，怎么有些同學沒有雙手嗎？”全班又笑，但都舉起了雙手。我說：“人的生殖系統和我們的雙手一樣，都是身體的一部分。我們可以接受自己有雙手，為什么你不能接受你有生殖系統呢？”學生又笑，我接著說：“你們想不想像愛護自己的眼睛、自己的雙手一樣愛護好自己的生殖系統呢？你們想不想知道更多的有關生殖方面的知識呢？那么，這節課，就讓我們以平常的心態，來了解我們自己的身體吧。”這時，學生不笑了，都把課本翻到了那一頁。

3.輕松的識圖。

以往課堂教學中發現，很多學生對課本中這一章節的圖片羞于當眾細看，直接翻過。對此，我設計了一份關于生殖系統以及男、女結構圖的導學案，先讓學生獨自看課本后填圖，再全班討論重點結構。我說：“要認真看好了，不可以填錯哦，填錯了這個人就不正常了。”全班邊笑邊認真填圖。提問的時候，故意提問男同學“睪丸”，有些學生沒認真聽，不會讀，我就笑笑說：“哦，是不會讀呢？還是沒有這個結構呢？”就在這輕松的氛圍中，每一個學生都在認真聽課，有些學生過后還會提出他們在生活中的困惑或個人生理不適情況來尋求教師幫助。

4.貼心的關懷。

不能為了考試而忽視了人的教育，更不能讓學生在無知的情況下，做了不該做的事。除了學習正面的知識，還要讓學生了解反面的教訓，這樣的教育才是完整的。如講到十月懷胎時進行感恩教育。而對反面的案例，如青少年意外懷孕、墮胎、性病、艾滋病、防性侵等課本中沒有涉及的內容，應該有所補充。學生只有了解了自己，才能懂得更好地保護自己。

回味整堂課，氣氛熱烈而又融洽，給學生留下了深刻的印象。有時是教師自己過不了自己那關，把學生的反應放大了。學生并非什么都不懂，相反，他們很懂事，他們需要的也許就是教師的態度，如果教師能充分準備，不再對學生始料未及的提問大驚失色，自然地正常對待，學生也就淡然了。■

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學）