《孔雀東南飛》對寫作的幾點借鑒

文言文往往只著重于字詞串講，句句翻譯，而不去正確把握文章文意，分析文章內容，更談不上評價和鑒賞。根據新修訂的《語文教學大綱》和《全國統一考試說明（語文）》的要求，廣大師生對文言文的教學目標越來越明確，本文僅從長篇敘事詩《孔雀東南飛》的教學出發，簡談一下《孔雀東南飛》對寫作的幾點借鑒。

一、學習珠玉之言

“孔雀東南飛，五里一徘徊”，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。品味著這“珠玉似”的語言，我們胸中最柔軟，最富于感情的東西被感動了，仔細分析，其語言好在哪里，其中比興，先言他物，以引起所詠之情，體現了語言的含蓄蘊藉，宛轉優雅；其次，排比的句式有韻律感、詩意美，并且酣暢淋漓，朗朗上口。

現在許多中學生因自己貧乏的語言而愁眉不展，其實，語言的美，不僅在辭藻，更在于其中運用的藝術技巧，所以，只有我們用一雙慧眼去觀察，去學習，去借鑒，便可以為我所用。在我們悠久的古典文學中，許多都是文質兼美的典范。如：《詩經》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”；《論語》的“文質彬彬，然后君子”；屈原的“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，曹操的“對酒當歌，人生幾何”；杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。中學生品味古典文學精美絕倫的語言，多賞讀，勤記憶，活運用，逐步提高自己作文的文采，使自己的語言具有“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的藝術魅力。

寫作范例：什么是愛國？愛國是危機四伏之際，“捐軀赴國難，視死忽如歸”；愛國是百廢俱興之時獻身建中華，盡心盡責，“三過家門而不入”。

二、學習體味至美之情

劉蘭芝與焦仲卿那“舉手長勞勞，二情同依依”至死不渝的純美愛情感動了一代代青年男女。“言之無文，行而不遠”，具有精彩美妙的文學語言能力，這還遠遠不夠。文章的真情才是打動讀者的關鍵。中學生作文時，應用最美的語言表述至真至美的情感，才會使讀者悲傷著文中主人公的悲傷，快樂著文中主人公的快樂。才會使讀者與作者的情感一起起伏，心靈一起碰撞，共同體味、品嘗人間真情。如：諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞之情；李密的“烏鳥私情，愿乞終養”的誠摯孝情；伯牙、子期那“高山流水”知己難求的友情。面對這些至善、至真、至純、至美的情感，我們感動著。

寫作范例：“慈母手中線，游子身上衣”說的是親情；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”說的是愛情；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”說的是愛國情。喜怒哀樂都是情，一枝一葉總關情。

三、學習借鑒悲劇之義

劉蘭芝最終忠于愛情，毅然決然地“攬裙脫絲履，舉身赴清池”； 焦仲卿心知將永別，徘徊庭樹下，最終也“自掛東南枝”。相愛的人最終生不能相守，只求以死明志，讓人扼腕嘆息，以至于在那個封建思想嚴重束縛人們的年代，作者創作了一個“合葬”的浪漫結局來滿足人們的閱讀心理，以至于影響了西方莎士比亞的創作——羅密歐和朱麗葉最終死后合葬。

魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”“毀滅”一詞太沉重了。我們雖然感動著“驚天地，泣鬼神”的悲劇，但我們更多地被這“血和淚”的悲劇刺痛了。我們雖然和作者一起為人物悲慘的命運心痛、心疼，但我們更希望現實生活更多的是盡善盡美的喜劇。我們希望現實生活中少一些“孔雀東南飛”，“千里孤墳，無處話凄涼”，“孤苦凄切的葬花詞”。多一些“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，“到中流擊水，浪遏飛舟”。我們品味藝術中的悲劇，向往現實生活中的喜劇；借鑒藝術中的悲劇，預防現實的悲劇，讓我們生活的世界更加美好。

寫作范例：對《孔雀東南飛》的愛情觀點是“不能犧牲生命去證明有多愛一個人，那樣會使愛你的人更傷心。“希望現實生活中多一些理解，多一些和諧，多一些和睦，多一些美滿。

教材是我們語文學習的重中之重，挖掘更多的信息，來提高學生的作文水平，提升學生的思想認識，從而達到教書育人的目的。

參考文獻：

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金輝，教師，現居遼寧大連。