如何提高中職語文教學質量

現階段的中職語文教學，總的來說，存在著教學理論較為落后，所選取的教材不具有時代性，教材可實施性不強。從學生的素質來說，來到中職學校的學生，大多數是在初中階段就已經不太學習的學生，大多數學生的基礎知識較為薄弱。筆者針對以上問題，就如何提高中職語文教學的質量，提出以下幾點想法。

一、應給教師教學更大的自由性

1.課堂教學自由性實施的必要性。

從本校的學生來看，總體上來說，他們的語文基礎知識較弱。在上課時，有一部分學生能隨教師進行互動，而另一部分學生則不能完成授課內容。因此，在語文課堂上，教師要根據學生的實際情況，對不同的學生設定不同的教學內容。能跟著教師思路走的，固然是好的，但如果一味地強求那些在初中時期就不學習的學生必須跟著教學過程走，這就有些強人所難了。學生跟不上教師的思路，久而久之，學生可能就會有“學不會、不想學、干脆不學”的想法，這也許是學生“厭學”情緒因素當中的一個。當然，筆者在這里談的不是放棄論。而是要根據學生的實際情況，制定課堂的不同內容。總的來說，就是在課堂上帶領能聽課的學生進行正常的課堂教學，而對于那些實在聽不進去的學生，只有給他們安排適度合理的相關課堂內容或課堂作業，一方面可以保證課堂秩序，另一方面可以讓這些學生真正的學到一些知識，不至于讓學生產生“上課時睡覺、下課啥也不知道”的慣性思維。但這并不是教學的最終目標，這只是一個過程，其目的還是為了讓學生能夠根據不同的教學內容重返教學課堂。

2.課堂教學自由性的可行性。

（1）現階段中職語文無升學壓力?，F階段的中職語文課程沒有像高中那樣的升學壓力，在僅有教學大綱而無教學壓力的情況下，筆者認為，在同一教學課堂上，針對不同的學生進行不同內容的教學。以此來緩解因學生基礎知識不同而造成的課堂上出現的學生接受知識的反差，即我們所說的“厭學”現象。這樣做，一方面，可以完成大綱規定的相關內容，另一方面也可以讓那些實在是無心學習的學生掌握一些必要的語文知識。這樣做的目的，并不是要放棄學生，而是在最實際的教學現象中，尋找一種能夠平衡“厭學”現象的解決辦法。

（2）針對實際情況對現階段的中專語文教材進行適當的刪減。現階段中職的語文教材，有的課文早已經從高中或是其他課本中刪除，而就是這樣的課文，還在中職課本當中享有必讀課文的地位。筆者認為，應該針對課程的時代性、具體性以及學生的具體情況，把這樣的課文進行刪除或是替換成同體裁的具有時代精神的文章。以此來增加學生對于課文的興趣，引起學生對于語文知識的求知性。

二、教學方法的改變

這里談的教學方法的改變，并不是各種新式教學方法的引進或是實施，而是具體教學方法的應用。作為教師，在備課時會設置教學情境，然后根據學生的學情情況預設一些教學方法。作為語文課也不例外，作為預設的教學方法，應該根據當時實際的教學情況進行取舍和變化。假設你最初所設定是講授式的教學方法。但真正教學過程中，因為語文學科知識的寬泛性，很有可能有的學生會根據課文提出相關問題，作為教師，對于學生的探究心應給予肯定的態度，此時，我們完全可以變成討論式的教學方法，而不必再堅持原來制定的教學方法。因此，要根據學生提出的問題，適度的改變教學方法。教學方法，不是一成不變的，而是要根據當時課堂的實際情況和學生的接受能力，為了更好的教學效果而進行的，即我們通常所說的教無定法。

三、教學態度的轉變

這里所說的教學態度，有點像現代社會中所提出的“微笑服務”。中職學校的學生，其中有一部分學生存在自卑心理而渴望得到表揚的意愿卻超出了同齡的孩子。因此，在語文課堂上，當遇到具有討論性的問題時，我們應以鼓勵學生為主，以激發學生敢發言、能發言并最終形成會發言的興奮點。但同時，教師也不要隨意地對學生進行表揚，只有當學生對問題真正產生興趣并參與其中時，此時，教師要運用恰當的教學方法進行引導并配合激勵的話語，這樣，才能讓學生產生對問題的探究性，并對整個教學內容產生興趣。

教學，有的人說是一門藝術，有的人說是一種職業。筆者認為，首先，能夠把大綱中規定的內容傳授給大部分學生，并且能夠使另一部分學生能在中職語文教學當中掌握必要的語文知識，這已經是不易了。在此基礎上，如果再能夠駕馭好課堂并能夠把自己的想法大膽實施并堅持下來，這就是筆者所追求的目標。

夏龍，教師，現居吉林長春。