用信息技術優化聾校課堂教學

信息技術是當今世界科學技術領域最活躍，發展最迅速，影響最廣泛的因素之一。現代信息技術的迅速發展使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式。同樣，信息技術在聾校課堂教學中的廣泛應用，極大地豐富了教學的表現手法和表現形式，擴展了聾生接受信息的角度和渠道，擴大了聾生的知識面，增強了課堂教學的感染力，提高了教學的效率。充分利用信息技術的優勢，創造出一些嶄新的教學模式，可以優化聾校課堂教學。

一、利用信息技術提高聾生的理解能力

聾生由于聽力缺失，導致邏輯思維發展遲緩，常規的教學媒體無法很好的突破一些概念和需要空間想象的學科教學。聾生的認知以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，因為他們需要時時集中精力用眼睛去認知，所以他們的視覺觀察力就變得極為敏銳，往往有超越常人的天賦。而信息技術設備具有強大的直觀性和動感性，這非常適合聾生視覺能力強的特點，還易于突破難點。

二、運用現代信息技術激發聾生的學習興趣

聾生一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。教學必須有一種激發聾生知識興趣的方法，讓他們主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。這種最有效、最有價值的教學方法，就是現代化教學手段。運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。在教學中運用多媒體手段輔助教學，能給聾生以生動、形象的感性認識，從而有效吸引聾生的注意力，激發學習興趣。我聽了本校老師上的《分數的基本性質》一課，她利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，他覺得拿1份太少了；又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次阿凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：阿凡提現在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，而且還提高了教學效率，從而達到了教學目的。

三、運用現代信息技術化難為易突破學習難點

聾生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。在傳統的教學手段下，面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，聾生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，很好地協助聾生突破學習難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動地剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形象生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

四、運用多媒體課件培養聾生的想象力和創造力

多媒體課件可綜合運用圖像、視頻、動畫等手段創設情境，可以最大限度地調動聾生的積極性，引導聾生積極探索、主動學習。如美術教學用方、圓等基本圖形畫各種交通工具，當教師用鼠標在屏幕上畫出火車頭的兩道白煙時，有些聾生便發出“嘟嘟嘟”的聲音，做出開車的動作。提問：“火車開往什么地方呢？”聾生展開了想象：穿大山，過大海——怎么畫呢？然后課件展示準備好的各式各樣的交通工具行駛圖，教師稍作講解提示。這樣有意識的訓練，大大培養了聾生的想象力和創造力，也提高了他們的繪畫興趣。

在聾校教學中，我們要科學、合理地運用現代信息技術。讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，達到優化課堂教學，增強教學效果。這對我們每一位教師來說是機遇，更是挑戰，我們只有不斷學習，才能跟上信息時代的潮流，才能真正為聽障學生提供優質的教育服務，才能真正為聾教育插上騰飛的翅膀。

徐楓，教師，現居吉林白城。