語言之美成就高效課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币胩岣哒n堂效率，練就一套形象生動、準(zhǔn)確規(guī)范、感情真摯、文采飛揚的課堂語言尤為重要。

一、授課語言

語言是一堂課的載體，是教師傳授知識、啟發(fā)思維、與學(xué)生溝通情感的最直接的工具。幽默風(fēng)趣、抑揚頓挫、音調(diào)和諧、鏗鏘有力的語言給學(xué)生一種聽覺上的享受，肯定會收到意想不到的效果，這就要求我們的課堂語言必須具備以下幾個特點：

1.生動性。一連串散文化生動優(yōu)美的語言表述，加之“大珠小珠落玉盤”的抑揚頓挫，讓學(xué)生始終享受在語言意象中，這樣的課堂肯定能牢牢地抓住學(xué)生的心。相反，語無倫次、拖泥帶水的語言必然會造成學(xué)生心生倦怠，課堂效率會大打折扣，甚至厭惡這門學(xué)科。

2.啟發(fā)性。語文課堂應(yīng)該是多提問、多質(zhì)疑、多理解的課堂。老師的授課語言除了精準(zhǔn)之外，在很大程度上還帶有一定的啟發(fā)性，這樣才能讓學(xué)生沿著老師預(yù)設(shè)的軌跡，進行思維的碰撞，從而閃現(xiàn)出智慧的火花。

3.親切性。自然得體的態(tài)勢語言不僅能展示教師良好的臺風(fēng)和精神風(fēng)貌、自然修養(yǎng)，而且還會給學(xué)生留下難忘而親切的印象。我們經(jīng)常說：眼睛是心靈的窗戶。上課時，不妨用眼神與學(xué)生交流。當(dāng)他們妙語連珠、思維敏捷時，及時給他們一個贊許的目光；當(dāng)他們神思恍惚、睡意涌來時，及時給他們一個提示的眼神。這樣，無意間拉近了與學(xué)生的距離。適時運用體態(tài)語言，也會事半功倍。

二、評價語言

對學(xué)生的評價語言要客觀公正，真誠自然，藝術(shù)性地即時評價，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的課堂評價語應(yīng)具備以下幾個特點：

1.激勵性。語文課上，如果學(xué)生能積極發(fā)言，各抒己見，只要能自圓其說，言之有理，都算正確。不應(yīng)該死扣答案，照本宣科，當(dāng)學(xué)生有了自己獨特的見解和創(chuàng)新的觀點時，我們都應(yīng)極力贊揚。“你在這節(jié)課上給老師留下了深刻的印象。”“你看待問題的視角很獨特。”“你是咱班今天的故事大王?！边@些看似樸素的語言，將會在學(xué)生的心湖上蕩起層層漣漪，讓學(xué)生感受到了陽光，增強了自信心，課堂氣氛和諧融洽，促使課堂效率提高。

2.教育性。課堂上老師應(yīng)通過自己個性化的語言達到教育學(xué)生的目的。如在講“關(guān)于垃圾食品”的問題時，我說：“孩子們，既然大家都知道垃圾食品對人體健康的危害，為什么還有那么多的學(xué)生每天都喝生冷飲料，吃膨化食品呢？從今天開始，從現(xiàn)在開始，我們要堅決抵制，大聲對它們說不。”這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都默默地低下了頭。

3.幽默性。語文課堂本身就應(yīng)該是妙趣橫生，如果老師能隨心所欲、游刃有余地引用名家經(jīng)典、詩詞歌賦、俗言俚語、成語典故，就會使課堂精彩無限，每堂課都會在學(xué)生心目中留下難以磨滅的印象。

三、小結(jié)過渡語

教學(xué)過程中，老師應(yīng)針對教材做深入鉆研和分析，把握文本的來龍去脈，精心組織，確定怎樣導(dǎo)入，怎樣過渡，哪些先講，哪些后講，這樣上課思路會更清晰，重難點讓學(xué)生理解得更透徹。在上《雨之歌》時，我設(shè)計了這樣的過渡語：初步閱讀，感知文本——聽雨聲；品味語言，攬勝探美——賞雨景；融入意境，領(lǐng)會情感——悟雨情。小結(jié)語：一切景語皆情語，一切情語皆心語，手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之聲，一種物我偕忘的超然之情油然而生。因為有了這樣的過渡語和小結(jié)語，整節(jié)課銜接過渡都很自然，給人以行云流水、一氣呵成之感。

語文老師要想提高課堂效率，首先要想方設(shè)法修煉自己的教學(xué)語言。所以，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自己的語言素養(yǎng)，讓你的課堂語言更有魅力，從而達到提高課堂效率的目的。

張?zhí)K萬，教師，現(xiàn)居甘肅華亭。