提高學生寫作能力的幾種途徑

作文是語言表達與運用的重要方式，不僅是語文素養的綜合體現，而且是檢測語文素質整合與優化的重要手段。然而，如何提高小學生的作文水平，是許多老師探討的重要課題。對此，談一下我的作文教學觀。

一、培養學生的寫作興趣

學生作文的熱情首先是源于對生活的熱情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。”在這個基礎上，利用情境，激發寫作欲望。通過創設愉悅的教學情境，把“學校——家庭——社會”有機地結合，集中利用課堂體現。感染學生的內心世界并引起共鳴，來激發學生濃厚的興趣和強烈的表達欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生尋找情境的切入口，導入寫作的沖動、靈感乃至震撼，從而捕捉“閃光點”，把握作文的靈魂，達到“樂寫”的境界。比如說，母親節時，我給學生布置了一道題目：中國是一個禮儀之邦，孝敬母親是天經地義的事情，今天是母親節，給同學們一個任務，回家給母親說聲“我愛你”。第二天，我走進教室第一件事就問：“昨天的任務完成的怎么樣？”讓學生用作文的形式寫下你對母親的愛，記下你的心理歷程。此時，寫作文成了比昨天的任務輕松得多的一件事，許多學生迫不及待地動筆了。

二、培養學生的觀察能力

“觀察是智慧的重要能源”，只有拓寬學生感知渠道，重視學生的內心體驗，引導他們勤于觀察生活，做生活的有心人，養成隨時捕捉周圍新穎信息的能力，獲得素材，為寫作打好基礎。

觀察時，對不同事物要找出異同，同一事物要讓學生多角度觀察，拓展他們的思維空間。有道是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”讓學生換個角度觀察事物，就會有不同的收獲。拋開定勢思維，小老鼠看上去也是可受的，烏龜給人的印象是笨、慢，但是在水里則是身手麻利的游泳健將。此外，要讓學生觀察細節。因為細節決定成敗。很多小事，一個人能做，另外的人也能做，只是細節上的功夫，決定著完成的質量。何況大事，也是細節起著決定因素，多數的作文實踐告訴我，細節決定著寫作的成功。文章具體不具體，生動不生動，詳實不詳實，細節是關鍵。有細節描寫的作文，也就有血有肉，具體生動有內容。

三、對學生進行分層教學

1.分層布置作文要求，提高學生寫作的獨立性。

學生的寫作水平是有高低之分的，因此在寫作時對他們的要求也要有所不同，這樣才能使他們能獨立地完成作文，并且要求學生不能抄襲。比如在篇幅上要求可長可短，只要是把問題說清楚，把事物表達清晰就可以了，即使是同一篇文章，不同的要求，使成功率大大提高。

2.讓學生制定寫作分階段目標，提高自制力。

學生的行為應有目標的，有了目標就有了動力，在實現目標過程中，學生自制力顯得相當重要，自制力就是根據正確的原則指揮自己和控制自己，在寫作指導中，教師要有意引導學生制定寫作分階段目標，比如第一階段每星期寫一篇文章，第二階段每星期寫兩篇……這是從數量上的達成漸進性，還可從質量上的提高，比如用好詞、好句，教師、學生的肯定等。不同階段設置不同的目標，在現實這一個目標過程中，不斷提高作文的自制力。

四、開放作文評改方式

在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新《課標》還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發在上面，完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

作文教學是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。只要教者在作文教學過程中創新教學理念，優化教學設計，就一定會給作文教學帶來勃勃生機，作文也才能最終變成一門藝術。

楊虎成，教師，現居甘肅秦安。