讓朗讀成為語文課堂的主環節

朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，而學生朗讀能力高低與否，直接影響到語文教學的整體效果。初中語文學習，朗讀理應成為語文課堂上悅耳動聽、美妙迷人的樂章，我在教學實踐中嘗試著用多種形式，有效切實地進行朗讀指導，以激發學生的朗讀興趣。學生的朗讀興趣、朗讀能力也需要循序漸進地培養。讓學生明白，朗讀有助于同學們對課文內容的理解，從而激起學生的朗讀興趣。在語文教學實踐中，我發現朗讀訓練有許多好處：

一、朗讀能激發學生學習課文的興趣。每篇課文開始，我都聲情并茂地示范朗讀，或者用MP3播放課文朗讀，創設一個課文情境。這樣，就很快地抓住了學生的注意力，使他們進入課文之中，能夠更好地激發學生學習課文的興趣。

二、朗讀有利于深入體會課文的內容和思想感情。古語說：“書讀百遍，其義自見。”說的就是反復朗讀的重要性。我在教學語文版七年級下現代詩歌時，先讓學生聽MP3朗讀后，由同學們模仿著朗讀，分組聽讀。反復朗讀之后多數同學就基本能理解詩歌內容及詩人要表達的情感。

三、朗讀有利于從讀到寫，從口頭語言到書面語言的聯系，提高學生的表達能力。學生對語音的感受能力明顯增強，普通話也越說越流利了，作文水平也取得很大的進步。

如何更加有效地指導好學生朗讀，應該從以下幾個方面入手：

首先，我們要讓學生想去朗讀。

只有認真的想去做一件事情，才能把事情做好，才能做出成效，學生的朗讀也是同樣的道理。我們的學生為什么朗讀水平未能得到有效地提高？歸根結底是學生不愿意去讀，不想去讀。學生不想讀，連嘴都不愿意張開，你想他的朗讀水平能夠提高嗎？學生為什么不愿意去讀？深思下去，我想關鍵的原因恐怕還在我們語文教師身上。我們的語文教學越來越功利性了，總認為書面考試只是動筆不動口，所以課堂上我們很多老師越來越忽視了讀的重要性，老師如此學生亦然，朗讀重要性的缺失讓學生根本不想去朗讀課文。所以，我們語文教師自己首先要重視朗讀，身體力行，讓學生明白朗讀的重要性，鼓勵學生多讀，讓學生想去朗讀。

其次，我們要讓學生敢去朗讀。

朗讀，顧名思義就是大聲的讀，放開喉嚨讀，學生不敢朗讀，很大程度上是怕朗讀不好，怕朗讀出錯出丑。低年級的學生喜歡朗讀，經常在課堂上搶著、爭著，小手如林地要求展現自己，這恐怕其中就有“無知無畏”的成分在內。我們的鼓勵太少了，我們對學生的要求太高了，我們總沉浸在自己預設的水平上，總認為高年級學生朗讀水平應該很好，殊不知學生們的水平有限，老師的幾次呵斥和掛在臉上的不滿意學生們看在眼里更是記在心里，久而久之就出現了“一鳥入林百鳥壓音”的局面，并且極易形成惡性循環。要克服這種不好的局面，我們自己首先要多范讀，給學生做好榜樣；允許學生出錯，多鼓勵少批評等等，讓學生對朗讀有信心，敢去朗讀。

再次，我們要教給學生一些朗讀的方法和技巧。

授之以魚不如授之以漁，我們每天不厭其煩地說教或者鼓勵動員學生朗讀，不如教給學生一些朗讀的方法，只有方法正確了才能事半功倍。預習時朗讀要慢，要看準確了再讀，一定要克服生字這個“攔路虎”，第一次讀的印象正確與否非常重要；要多向同桌、多在小組內朗讀給同學們聽，有監督、有比較才有提高，才能提高得更快；課堂上要多展示自己，增強自己的自信心；注意前后鼻音、邊音、兒化音等等朗讀的方法與技巧。

最后，讓朗讀成為學生語文學習的一種習慣。

我們的指導，我們的引領只是暫時的，只有讓學生把朗讀作為一種語文學習的習慣，學生才能自覺地，無意識地進行朗讀，隨時隨地，不論是課文、古詩、詩歌等等，遇到不同類型的文章都愿意拿過來大聲地朗讀一番。把我們強制的、期望的一種指導變成學生自由自覺的行為，這種用朗讀去促進語文學習的習慣養成才是最重要的。

朗讀練習的次數多了，學生嘗到朗讀的甜頭了，自然而然就愛上朗讀了，他們的朗讀水平也就提升了。語文學習和朗讀是共生的，我們的課堂需要朗讀，我們的課堂只有充滿了朗朗的讀書聲才是真真正正的語文課堂，愿我們的語文課堂能夠傳出朗朗的讀書聲，讓我們帶領學生在朗讀中感受語文學習的快樂，在朗讀中提升語文素養。當我們徜徉在學生朗朗的讀書聲中時，一定是一件美妙的事。

閆玉書，教師，現居河北內丘。