培養學生閱讀能力方法談

閱讀教學的重中之重是如何培養學生的閱讀能力。閱讀能力的培養非一日之功，靠的是有計劃、規范化地引導。筆者認為可以從以下三方面入手。

一、多種方式培養學生閱讀的興趣

就小學生的年齡特點來看，他們注意力集中的持久性很差，因此，在培養過程中，必須變換不同的方式，適時運用領讀、指讀、齊讀、賽讀、分角色讀，借助插圖、投影等多媒體教學手段，從而引起學生的興趣，提高閱讀能力。

1.由課內閱讀向課外閱讀延伸。筆者在教《盤古開天地》之后，要求學生課外閱讀相關的神話故事，像《女媧補天》、《精衛填?！?。而在教《蟋蟀的住宅》后，筆者向學生推薦法布爾的《蟬》和《螳螂》。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內知識，還能擴大學生的知識面，有利于發散性思維能力的形成。

2.激發學生好奇心。一些以說明為主的課文，如《電腦住宅》《黃河是怎樣變化的》等文章語言平實、邏輯性強、比較難懂，小學生往往缺少興趣。為此，可以先讓學生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學生通過認真閱讀，就能一下子抓住課文的主體段落。

3.激發學生的創造潛能，滿足成就感。讓學生參與課文創作，講練結合，發揮學生的創造潛能。在學完《電腦住宅》之后，筆者要求學生自己設計一座電腦住宅或電腦學校，然后評選“最佳設計師”。這樣，既完成了閱讀，又發揮了他們的創造。

4.通過課外閱讀，培養學生閱讀興趣。按照小學生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。在向學生推薦讀物時，應注意要與學生的閱讀能力相適應，不能一次要求過多，這樣學生才能樂于讀，讀得好。

二、注意閱讀方法的指導

為了提高學生閱讀的有效性，教師應結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。

1.注意“三動”相結合。所謂“三動”指的是：動口、動手、動腦。“三動”其實就是把閱讀的主動權交給學生，發揮學生的主觀能動性，從而達到培養和發展閱讀能力的目的。

動口就是讓學生充分地開口讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，不理解的內容、意思就會自然明白。因此，“讀”應該作為一個重要的環節來處理。

動手是指讓學生自己動手操作。如在教學中，只對一部分段落進行分析，教師做個示范，而其余的段落則留給學生自己去完成。這樣能培養學生遷移和舉一反三的能力。

動腦是指教師根據學生的不同差異，設計不同程度的問題，讓學生積極動腦發現問題，解決問題。長此以往，閱讀能力自然會得到提高。如教學《雅魯藏布大峽谷》，讓學生邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過想象畫面，理解重點詞含義，概括文章主要內容等各種形式的訓練，引導學生逐步掌握想象、概括等思維方法，達到以讀促思的境界。

2.學習多種閱讀方法。默讀有幾個好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內容；二是速度較快；三是有利于記憶。對于中年級的學生，要求初步學會默讀。對于略讀課文，學生應該運用略讀的方法，粗略把握文章的大意。對名篇名著和其他文質兼美的作品，要學生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點。

3.教師進行閱讀指導。學生在閱讀過程中產生疑問，通過思考自己又不能解決時，教師必須在這時給學生進行指導，教師的“導”要緊扣要點，啟迪思維，傳授技巧。

三、促成良好的閱讀習慣

1.養成專心致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要教他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，其效果才會好。

2.引導學生進行課外閱讀。讓孩子們大量閱讀課外文章，可縮短教材與學生的心理距離，激發學生學習語文的興趣，使他們愉快地遨游在課外閱讀的海洋中，開闊視野。良好的閱讀習慣的形成，必須建立在明確的學習目標之上。這樣，學生才會主動地去閱讀，去實踐。

3.養成質疑設問的習慣。在閱讀教學中，要培養學生敢于提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。如在學習《我的伯父魯迅先生》時，可讓學生先讀文，使之對文本中的字詞“張冠李戴”、“囫圇吞棗”、“碰壁”等有疑，然后在讀中聯系上下文或查閱工具書釋疑，加深對文本的理解。

在閱讀教學中，注意激發學生的閱讀興趣和求知欲望，培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，這樣，學生的閱讀能力才會得到更好的培養。

許杰，教師，現居安徽五河。