閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

眾所周知，閱讀教學是小學語文教學中必不可少的環節，它主要用于培養學生的邏輯思維能力，對學生自身的發展具有至關重要的作用，而在閱讀教學中很好地融入讀寫教學模式則能進一步強化學生的寫作和閱讀理解能力，使學生能夠得到全面發展。在過去的一段時間內，我國相關小學院校和教育部門加大了改革力度，對小學語文閱讀教學模式做出了一定的整改，并取得了一定的成就。但是，由于受到陳舊教學理念和教學模式的制約，有關該方面的教學仍存在諸多不足之處有待解決。這篇文章將結合作者多年的工作經驗和相關的期刊文獻，從讀寫結合教學模式在小學語文教學中的重要性出發，對目前我國小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用現狀進行分析，并結合其中存在的問題提出切實可行的改進措施。

一、讀寫結合教學模式的作用和重要性

著名教育家葉圣陶曾經說過：閱讀理解和寫作是語文教學中必不可少的兩個環節，兩者的有機結合對于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力具有極其重要的作用。的確，閱讀和寫作教學既是小學語文教學的重點，也是該教育階段的難點，對于語文教學水平的提高和學生自身的發展具有很大的決定性作用。

首先，讀寫教學的有機結合能夠幫助學生快速掌握和牢記基礎知識，而且有助于其對知識的理解，同時提高學生的閱讀和寫作能力。小學生的生理和心理年齡都尚未成熟，他們對知識的理解能力在很大程度上都有所欠缺，在語文教學中將讀寫有機結合，能夠幫助學生從新的角度理解文章或者材料中提到的問題，使其能夠輕松掌握一些良好的讀寫技能。其次，語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的大力推廣和應用能夠直接或者間接地培養學生的思考和邏輯思維能力。在語文教學中，閱讀和寫作都對學生的思維能力提出了一定的要求，譬如思維縝密、邏輯清晰等等。而小學生對知識的認知度仍然較小，在寫作和閱讀過程中考慮有所欠缺，將讀與寫有機結合不僅能夠拓寬學生的知識面，而且還能使其考慮問題更加全面、準確，更重要的是能夠適當提高他們的邏輯思維能力，為其日后的學習和工作帶來幫助。

二、讀寫結合的教學現狀分析

伴隨著教育體制的改革，人們對于處于基層教育的教師素質有了更好的要求，作為一名優秀的基層工作者，需要在教學實踐中不斷摸索創新，為高素質人才的培養做出貢獻，讀寫結合的教學模式是在實踐過程中總結出的，是符合教學發展的客觀規律，但是在實踐教學過程中，眾多教師將讀寫結合的教學模式視為形式，并未運用到實踐，且在思想意識方面還有待加強。

另一方面小學生正處于系統學習的初級階段，且好玩好動的天性使得他們閱讀時注意力分散，且用于閱讀的時間少之又少，學生在閱讀方面缺乏積極性，也無科學指導，最終導致學生在寫作時無素材，無感想，閱讀、寫作效率嚴重降低。

三、讀寫結合教學模式的應用措施探討

新課程改革以來，教育部門加大了對小學語文中閱讀和寫作教學的要求，出臺了許多新的政策來實現新型的教育目標。為了實現學生素質教育的全面發展以及學生學習技能的多方面發展，需要教師以及學生在閱讀的過程中不斷改革教學模式，創新教育理念，將讀寫結合教學模式成功應用于語文閱讀教學中。

首先需要教師發揮引導作用，在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，一方面將多媒體教學引入閱讀教學中，讓學生通過直觀的形式觀賞所寫內容的相關材料，加深對題目的理解度，另一方面教師不對所寫題目進行硬性規定，讓學生根據自身的所觀所想進行自由發揮，通過這種方式來激發學生讀寫興趣，并挖掘學生的閱讀與寫作潛能。除此之外為鼓勵學生讀寫的積極性，可將學生的優秀作品放于黑板上，或舉報優秀作文比賽。

讀寫結合需要我們在教學中不斷摸索，課上學習課文或讀一段文章，常常念了開頭或題目，讓學生自己設想文章會寫什么，或讓他們給課文加、換結尾，豐富他們的想象力和創造力。每天課前安排一些時間，讓學生把一天中的所見所聞、所思所想說一說，鍛煉語言表達能力。有時讓他們為畫配文，或給某種物品配說明，寫童話，編劇本。

閱讀和寫作作為語文教學中的重要環節和組成部分，對于提高學生的思維能力和寫作等水平具有極其重要的作用。為了實現新課改后的教學理念和教學目標，順利完成相應的教學任務，小學語文教師在日常教學中必須從自身出發，提高自己對讀寫結合教學模式的認識，加大對學生閱讀和寫作思維的培養力度，為其日后的發展奠定堅實的基礎，并為我國整體教學水平的提高增磚添瓦，培養更多社會需要的實用型人才！

朱媛媛，教師，現居山東淄博。