高校思想政治教育對人文關懷的訴求

高源

摘 要：高校思想政治教育的人文關懷，就是要關心大學生的需要，發揮大學生的主體性，尊重大學生的個性差異，激發大學生的內在動力。研究高校思想政治教育的人文關懷，有助于大學生思想政治教育目標和價值的有效實現。然而現實教育往往忽視了人文關懷在高校思想政治教育中的重要作用，沒能實施人文關懷對尊重人、塑造人、培養人、完善人的積極影響。因此，高校思想政治教育必須牢固樹立以學生為本的理念，關注學生心理健康與情感培養，加強師生之間的雙向交流，完善網絡和校園文化建設，構建合理的管理模式，不斷提高服務大學生的水平，實現對大學生的終極關懷。

關鍵詞：高校；思想政治教育；人文關懷

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0250-02

高校作為思想政治教育的重要陣地，擔負著全民族道德素質和思想塑造的重任，對大學生進行全方位的教育。高校在思想政治教育的實施過程中，實際上就是為大學生提供人文關懷的過程。高校思想政治教育從理解、尊重學生的角度出發，應更多考慮學生的真實感受，確立學生的主體地位，重視學生的心理疏導與情感交流。在不斷轉變傳統教育模式的情況下探索新的發展路徑，注重完善校園環境和設施建設，引導大學生進行自我教育與發展，把人文關懷逐漸融入高校思想政治教育之中。

一、高校思想政治教育與人文關懷的內在聯系

黨的十七大報告中正式使用了“人文關懷”這一概念。黨的十八大報告中指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”[1]高校思想政治教育融入人文關懷，在突出“人”的主體地位的基礎上更應注重以“文”化“人”。這不僅體現了社會發展的需要，同時也是思想政治教育學科自身發展的訴求。

（一）人文關懷的內涵

“人文”一詞最早出現在希臘羅馬的經典著作中，具有保障人權、維護人的尊嚴之意。而這一概念的提出是在文藝復興時期的歐洲，主張反對中世紀以來不斷延續的宗教蒙昧主義對人性的殘害，以恢復人的自然本性。中國的“人文”則出自于《易經》之中，指的是以人為中心的各種不同事物與文化現象的總和。“人文關懷”的內涵十分豐富，其核心主要是強調以人為本，重視人的價值，對人的權利的尊重，關懷人的生存狀態，肯定人的自由解放和全面發展，是對人生命存在價值的終極關懷。因此人文關懷是指以馬克思主義的人文精神為思想內核，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人和促進人的全面發展為內在尺度的一種價值取向[2]。

（二）人文關懷在高校思想政治教育中的重要性

人是思想政治教育的出發點和落腳點。高校思想政治教育應注重人文關懷，把以人為本作為思想政治教育的本質要求，關懷大學生的健康、成長，尊重大學生的個性、需求，促進大學生的全面發展。高校肩負著培養國家高級人才的使命，因此高校不僅需要幫助學生獲取先進的科學文化知識與技能，更要引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。傳統的高校思想政治教育通常以大學生的基礎教育為重，把主要精力放在對學生的行為意識培養和完成教學要求上，使學生成為教育的被動接受者，抹殺了學生的個性發展，忽視了學生的主體地位。在社會發展與進步的背景下，大學生擁有強烈彰顯自我個性的需求，部分人以自我為中心，一切從自身利益出發，加之社會競爭壓力的加劇，拜金主義、享樂主義的日益蔓延，道德淪喪、理想迷茫、信任危機等問題不斷沖擊著大學生的價值觀。高校思想政治教育更應把重點放在為什么培養優秀人才與如何培養優秀人才上，使思想政治教育真正與人文關懷緊密結合，更多地注重對大學生人文精神的培養，把關心、尊重、激勵、完善融為一體，激發學生的自覺能動性，以提高高校思想政治教育的實效性。

二、高校思想政治教育人文關懷存在的問題

長期以來，高校思想政治教育的主要渠道是開設思想政治理論課、輔導員日常管理等。更多地采用了理論灌輸的方式，較少從學生的實際感受和個性化需求角度考慮，忽視情感的交流，因而并沒有真正達到人文關懷的實效性。雖然人文關懷理念已逐漸融入高校思想政治教育的過程之中，但由于部分教育者缺乏自覺性，以及教育環境的復雜多樣，高校思想政治教育人文關懷的實踐運用仍然存在一些問題。

（一）忽視大學生的主體性

在高校思想政治教育人文關懷中，受傳統教育的影響，普遍存在教育理念、內容、方法等脫離實際現象，忽視大學生的主體性。主體性是人的本質屬性，思想政治教育應當尊重受教育者的主體地位。在傳統的高校思想政治教育中，偏重意識形態的教育，即黨和國家的路線、方針、政策教育，通過解決政治立場、政治觀點、政治行為的問題，使思想觀念、政治信仰達到高度統一，但卻忽視了思想道德品質的形成與發展。隨著我國社會的飛速發展，人們的生活方式和思想觀念發生了巨大變化，傳統的思想政治教育模式滯后于時代的發展，無法與當代大學生的實際生活與思想動態接軌，其內容也不容易被學生理解與接受。尤其是作為獨生子女的“90”后大學生，面對日益激烈的競爭，抗壓能力較差，迫切需要對高校思想政治教育的方法進行創新。改變以往重灌輸、輕疏導，重說教、輕傾聽，重管理、輕服務，重命令、輕啟發的教育方式，從根本上解決學生的困惑與矛盾，凸顯以人為本的重要性。

（二）忽視大學生的心理健康和情感培養

高校是對大學生進行思想政治教育的主要陣地，傳統的高校思想政治教育側重教材知識的講授，更多關注的是與考試相關的內容，缺乏針對性較強的教學方法和情感關懷。教師和輔導員對大學生的思想情感關注很少甚至漠不關心，只有在發現問題時才加以干預和疏導，致使人文關懷成為一個空殼，沒能真正解決學生的實際需要，缺乏情感的交流與互動。同時，大學生強烈的自我中心意識使其在個人利益與他人利益發生沖突時首先考慮自己，對于需要幫助和關愛的人表現出的道德冷漠，更需要教育者的耐心指導與情感培養。近年來，大學生的心理健康問題受到越來越多的關注。就業壓力、人際交往等現實問題使大學生們在不同程度上產生了心理問題。當心理未完全成熟的大學生發現在實際或者期許得到的與他人之間存在巨大差距時，就會產生心理上的失衡。“思想政治教育如果不重視情感的作用，沒有高尚的情感作基礎，我們所講的道理就不可能在人的心中生根、開花、結果。”[3]思想政治教育因為缺失人文關懷，導致當前高校思想政治教育效果的弱化。

（三）忽視師生間的雙向溝通與交流

在傳統的高校思想政治教育中，聽話教育尤為盛行，重視教師的主體地位、忽視學生的實際需求。教育者與受教育者之間沒有形成良性的溝通協調機制，無法建立起平等的對話機制。簡單的單項灌輸方式，忽略了受教育者的真實情感，通過反復的灌輸和強化教育達到傳播教育內容的目的，缺乏雙向交流。教師是教學方式和教學內容的決定者，學生處于被動地接受地位，其思想和疑慮得不到更好的表達方式，這在一定程度上壓抑了學生的積極性，甚至使學生產生強烈的反感與排斥，違背了高校思想政治教育人文關懷的初衷。簡單呆板的教育模式，缺乏與現實社會問題的關聯，無法引起學生的興趣與共鳴，也無法激發學生的主動性與創造性。

（四）忽視學校管理和校園設施的完善

校園是大學生學習、生活的重要場所，高校應該重視校園的基礎設施建設和管理。大多數大學生在進入高校之前都是吃住在家、條件較好；開始校園生活后，進入了完全陌生的環境，就會對食堂、宿舍等建設設施有所要求。如果食堂環境不夠干凈整潔，內部設施不夠完備齊全，管理人員不能加強衛生監管，就會增加高校出現健康事故的風險。如果宿舍沒有衛生間、不能洗澡，或管理人員不能對可能出現的安全隱患加以重視和監督，就可能造成學生外宿甚至傷亡事故的發生。良好的校園生活是進行有效學習的前提保障，豐富的校園文化活動是枯燥學習之余的調味劑。因此，加強學校管理和校園設施的完善尤為重要，否則會引發學生的極端消極情緒。

三、高校思想政治教育人文關懷的實現路徑

高校思想政治教育注重人文關懷是一項系統性的工作，需要從大學生的課程教學、日常生活、心理健康、設施管理等多方面加以引導和教育。充分發揮學生的主體地位，在注重實現思想政治教育社會價值的同時，促進大學生身心的全面發展，使思想政治教育真正成為有益于學生的實踐活動，發揮其引導人生、構建精神家園的積極作用。

（一）堅持以人為本、尊重個性差異

高校思想政治教育堅持以人為本，就是要重視大學生的內在需求，考慮大學生的個性差異，激發大學生的主體性。特別是在當今復雜的社會環境下，大學生的成長環境、文化背景等都存在很大不同，每個人都有自己獨特的個性，因此高校制定的各項規章制度，應以大學生的個性特點為出發點，規劃合理的發展方向，讓學生當主角，保證大學生在受教育過程中主觀能動性的發揮，學會自我教育、自我管理、自我啟迪、自我發展，在張揚個性的基礎上養成良好的行為習慣。高校的思想政治教育者可以采取問卷調查、講座論壇等多種形式，及時了解學生的思想動態與真實想法，針對每個人的學習生活方式、個性志趣，找到思想政治教育的著力點。圍繞學生的實際困難，積極采取幫助扶貧、指導職業規劃、加強心理保健等措施，有針對性地引導，從而激發內在潛能。同時，在充分尊重學生個體成長的基礎上，改善思想政治教育的工作方式，搭建平等對話的平臺，從聽話方式轉變成對話方式，激發大學生的個體創造性。

（二）關注心理健康，注重情感需求

心理教育既是對大學生進行有關心理健康方面的知識性教育，也可以為其提供咨詢解答服務，從而達到行為訓練的目的，提高他們的身心健康水平，培養良好的心理素質，增強適應社會生活的能力。高校應加強對大學生的情感交流，關注學生的困難疾苦，搭建心理健康教育咨詢平臺，邀請有關方面的專家舉辦各種形式與內容的講座和報告，并采取教師、輔導員、學生互動交流的方式，理解、愛護學生，充分尊重他們的心理訴求，引導大學生樹立正確的價值理念。合理運用隱性的教育方式，將人文關懷滲透到學生的日常學習生活中。如依托心理健康網絡咨詢中心，組建一支心理知識豐富且熱衷學生工作的咨詢隊伍，針對大學生自身難以解決的困惑、難題，匿名或以傾聽的方式進行排解、疏導，潛移默化地影響學生的思想品行，讓學生愿意接受心理教育與情感關懷，在提高自身學習效率的同時，建立起良好的人際關系，以積極、友善、信任、寬容的態度與人相處，增強團隊意識和合作能力。

（三）運用網絡載體、營造人文環境

當前，網絡技術迅猛發展，以互聯網為代表的現代傳播工具越來越深刻地影響著大學生的日常生活。網絡以其虛擬、快捷、隱蔽和平等性為大學生所鐘愛。作為高校思想政治教育工作者必須跟上時代的步伐，與時俱進，通過網絡的力量體現人文關懷。這就需要教育者能夠掌握基本的網絡知識和操作技巧，運用簡潔幽默的網絡語言，拉近與學生之間的距離。通過QQ、微博、微信等渠道建立網絡互通平臺，及時掌握學生平時不愿或不能表露的情緒與動態，迅速做出反應并加以解決。還可以開辟網絡課堂，增強學生自主學習和自我調節的能力，深化學生接受人文關懷的實效。網絡運用應與校園文化相結合，高校的校園文化建設具有導向、規范學生行為的作用。加強和諧的校園文化建設是高校思想政治教育的重要內容和必要形式。通過開展健康有益、豐富多彩的文化活動，結合符合時代發展的具體實例的思想政治教育講座競賽，觀賞能使學生增強自尊心、自豪感的愛國主義題材的影視作品等，寓教于樂，提升學生的精神品位和文化氣質，引導大學生追求真善美，升華道德品質，樹立健全人格。

（四）加強組織管理，優化校園建設

高校思想政治教育應將教育、管理、服務三者融為一體并貫穿于思想政治教育工作的始終。校園物質環境建設是人文環境建設的基礎，無論是規劃風格還是設計理念都應該體現育人的特點。學校管理規范的制訂可以讓學生共同參與，不僅發揚了民主精神，還增強了學生的組織管理能力。為了使學校各項活動能夠有序進行，行政管理是必不可少的，但如果附上濃重的權力色彩，就會使管理缺乏人情味。因此，行政管理人員應當改善強制命令的工作方法，深入到學生中去，積極熱情地為學生服務。學生公寓作為大學生休息娛樂的場所，要進行科學統一的人性化的管理。切實提高宿舍管理隊伍的整體素質，實行思想教育、生活管理、寢室文化為一體的教育管理體系。從事學生管理工作的教職人員也要適當入住大學生公寓，了解學生的真實生活，利用課余時間開展學生管理工作，把人文關懷融入生活。高校還應該建設安全穩定的工作責任制以及事故責任追究制，做好各種風險的預測并能積極有效應對。除了對校內治安環境的管理外，還要加強校外周邊環境的治理，完善校園監控系統，建設安保隊伍，嚴密防范各種攻擊勢力的破壞。突出抓好學生的餐飲衛生及質量，確保師生的身體健康和生命、財產安全。最終形成各方面關心和支持高校思想政治教育的整體合力，營造充滿人文關懷的校園氛圍。

參考文獻：

[1]胡錦濤.在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2012-11-08（1）.

[2]王琦.大學生思想政治教育工作注重人文關懷探析[J].思想政治教育研究，2013（6）：74—76.

[3]伍揆祁.思想政治教育人文關懷論[M].北京：中國社會出版社，2007：26.