“克和千克”教學建議

陸艷

一、充分運用教材主題圖認識質(zhì)量單位克和千克

主題圖是對本單元所學知識的概述。教學時，教師可用動畫形式有層次地播放主題圖，讓學生邊觀察邊聯(lián)系生活實際感受物體的輕重，懂得我們在生活中需要知道物品的輕重。主題圖中的水果都是按500克或1千克多少錢來標價的。教師可以提出：“怎樣知道水果的輕重？”這一問題，然后引導學生聯(lián)系生活實際想一想自己和爸爸、媽媽去超市或菜市場購物稱重的情境，進而引出質(zhì)量單位，使學生在現(xiàn)實情境中明確“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”。此外，為給教學提供合適而豐富的素材，教師還可以在課前組織學生收集與質(zhì)量有關(guān)的素材，如硬幣、袋裝食鹽、袋糖、袋泡茶、袋藥（顆粒沖劑）等。為了方便在教學時呈現(xiàn)和使用，也可以由教師通過實物或者圖像的方式收集。

二、借助生活物品，引導學生逐步建立1克的質(zhì)量觀念

教學例1時，教師可以借助形式多樣的活動幫助學生建立1克的質(zhì)量觀念。如，借助教材中一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片，讓學生認真觀察這3樣物品，了解關(guān)于它們輕重的信息；給每個小組都準備一些比較輕的物品，讓他們猜一猜，然后拿在手中掂一掂，感受到底是重還是輕。當學生感覺到這些物品都非常輕時，教師順勢引出：計量比較輕的物品，常用“克”做單位，用符號“g”表示。（同時板書：克（g））

1.找一找。教師讓學生找一找生活中有哪些物品可以用“克”做單位。

2.掂一掂。感受1克究竟有多重。教師出示一枚2分硬幣，讓學生在手中掂一掂，再讓學生閉上眼睛靜靜地感受一枚2分硬幣的重量，并把這種感覺牢記在心里。教師再告訴學生，一枚2分硬幣大約重1克。

3.估一估。為了突出“標準”的作用，教師可以出示一些比較輕的物品，讓學生估一估有多少克，如，一根雞毛、一張紙、一根毛線、一個乒乓球等。

4.稱一稱。教師拿出天平秤，讓學生從事先準備的袋子里取出重1克的玉米，借助天平稱出1克的重量，再借助其數(shù)量，掂重繼續(xù)感知1克。同時再出示不同質(zhì)量的天平砝碼讓學生分別感知1克、幾克的輕重，豐富學生的質(zhì)量觀念，從而將難以感知的質(zhì)量單位直觀化、數(shù)量化，為培養(yǎng)學生的估測能力奠定基礎(chǔ)。

在使用天平秤時，教師要先向?qū)W生介紹天平的各部分名稱及其使用方法，告訴學生：稱物品時通常把要稱的物品放在天平左邊，砝碼放在右邊。

5.練一練。讓學生自主完成第101頁中的“做一做”，然后指名學生判斷，并說明判斷的方法。

三、借助生活物品。讓學生直觀建立1千克的質(zhì)量觀念

當學生有了1克的質(zhì)量觀念，直觀認識克的作用之后，教師再結(jié)合本地實際、本班情況選取一些與千克相關(guān)的素材，根據(jù)實際設(shè)計活動，組織學生參加。如，準備2袋食鹽、1千克水果或其他1千克或幾千克的物品。讓學生先認真觀察物品，了解其中的數(shù)學信息，再拿拿、拎拎所準備的實物，說說自己的感覺，是輕還是重等。當學生感受到這些物品都比較重時，教師乘機引出：計量比較重的物品時，常用“千克”做單位，用符號（kg）表示。（同時板書：“千克”（kg））

設(shè)疑：

1.如果每袋鹽重500克，幾袋鹽重1000克？

2.比一比，1千克和1000克哪個重，為什么？

3.1千克有多重？

4.你知道哪些物品約重1千克？

5.怎樣知道這些物品具體有幾千克？

6.你知道哪幾種秤是用“千克”做單位的？

7.什么是“凈含量”？

讓學生通過解決以上問題知道：1千克=1000克；要知道物品具體有多重，要用秤稱，從而認識生活中常見的幾種秤和各種秤的使用方法及怎樣讀出物體的質(zhì)量；凈含量指物品的實際重量，不含包裝箱或盒。

有條件的地方還可以組織學生到現(xiàn)實生活中進行實際體驗，以體現(xiàn)千克是日常生活中常用的質(zhì)量單位；了解各種秤的使用方法，知道指針指著幾，就表示所稱的物品有多重；通過稱量積累學生的基本生活經(jīng)驗，進一步幫助學生建立1千克的質(zhì)量觀念。認秤，重點在于讀出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)刻度意識。教學時，教師應(yīng)使學生明確各種秤的稱量范圍，即知道秤的使用方法；知道怎樣通過秤上的刻度讀出物體的輕重，體驗稱重的本質(zhì)。教學時只要學生能讀出整十、整百克、整千克就可以了，對學生要求不能過高。

其實，在現(xiàn)實生活中，學生對各式各樣用千克計量的秤并不陌生，但在計量表述上各地不相同，人們還習慣用“斤”“兩”表示物體有多重，有的地方也習慣用“公斤”和“公兩”。如2斤蘋果、3兩茶葉。要聯(lián)系生活實際使學生明白：1斤=10兩，1斤=500克，2斤=1千克，1公斤=2斤，1市兩=50克，1公兩=100克之間的關(guān)系，達到“學以致用”。

四、實踐運用，鞏固拓展

為了讓學生把所學知識運用于生活，并鞏固對所學知識的掌握，教師可以設(shè)計以下練習：

1.在（ ）里填上適當?shù)膯挝幻Q。

小華體重是33（ ）。一桶油重5（ ）。

一個雞蛋約重50（ ）。 一袋食鹽重500（ ）。

一個面包重48（ ）。 一袋餅干重255（ ）。

一只雞約重3（ ）。 一個蘋果重120（ ）。

一袋大米重50（ ）。 一把牙刷重20（ ）。

2.在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。

我的書包大約重（ ）千克。

數(shù)學課本大約重（ ）克。

一塊橡皮重（ ）克。

一支鉛筆大約重（ ）克。

我每頓大約吃飯（ ）克。

3.比較大小。（在○里填上“>、<”或“=”）

3000克○3千克 4900克○5千克 1千克○1000克

20千克○200克 4千克○3800克 65千克○6000克

4.判斷。

（1）1000克鐵比1千克棉花重。（ ）

（2）明明的體重是35克，比我重。（ ）

（3）小紅用天平秤稱她的體重。（ ）

（4）媽媽今天買了2克蘋果，1克桃子。（ ）

在實際教學中，教師要結(jié)合學生實際更換學習素材，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生切實感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，知道生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學。