反思中職數學課堂教學

黃艷麗

摘要：本文針對中職數學的課堂教學進行了反思，提出了在課堂中應注重培養學生的數學應用意識，滲透數學思想，培養綜合運用能力。

關鍵詞：中職數學；數學應用；綜合運用能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0115

數學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發生、發展的。從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。中職數學不少教學內容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。中職數學教學是數學活動時的教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境。既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學，讓學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變得具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和用于探索、創新的精神。為此，筆者經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。數學的學習目的之一，就是培養學生解決實際問題的能力，要求學生會提出、分析和解決帶有實際意義或相關學科、生產、生活中的數學問題，使用數學語言表達問題，進行交流，形成運用數學的意識和能力。

一、中職數學課對學生應進行數學應用意識的培養

在教學上可設置理論或實踐中數學語言、符號的理解能用語言準確地表達數學概念，能識別概念的語言描述正確之處。解釋性理解：即對數學概念內在聯系的理解，能理順概念間的關系，深刻理解概念的內涵和外延，能把握概念產生的過程，揭示概念間的聯系等。推斷性理解：在充分理解數學概念的基礎上，能對有關數學對象作出個人推斷。創造性理解：能擺脫有關材料的束縛，對數學概念提出創造性理解。教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個學生的想象力和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。

二、中職數學課滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想、類比歸納與類比聯想的思想、分類討論的思想、數形結合的思想等。這些基本思想和方法分散地滲透在中職數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的、極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，那么就需要我們不斷地提高業務能力和水平。

加強應用意識是教育改革的需要。在世界范圍內，面向經濟型的數學教育改革正在深入發展，加強數學的應用是這場改革的一個明顯特點。數學是現實的數學，它屬于客觀世界，屬于社會，數學教育應該是現實的數學教育，應該源于現實、寓于現實、用于現實，數學教育應該通過具體的問題來傳授抽象的數學內容，應該從學習者所經歷、所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數學概念、運算法則或數學思想，因此，數學教學必須加強應用意識，才能顯露數學教育的本色。數學知識的應用是近幾年數學教改的熱點，中職數學教材把培養學生應用數學的意識貫穿在教材編寫的始終。中職數學教材的大部分章節的引入都是從實際中提出問題，并且在每節的例題、練習中增加了大量的聯系實際的內容。就是為了數學應用意識和能力的培養的需要。

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活運用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和應用，都是好的教學方法。運用數學的能力是一種綜合能力，它離不開數學運算、數學推理、空間想象等基本的數學能力，注重雙基和四大能力的培養是解決學生運用意識不可缺少的武器。在雙基和四大能力的基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力，把運用問題的滲透和平時教學有機地結合起來，循序漸進。在數學應用意識和能力的培養中，尤其應重視學生探索精神和創新能力的培養，把數學應用問題設計成探索和開放性問題，讓學生積極參與，在解題過程中充分體現學生的主體地位。

總之，數學教學工作任重道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業、關注每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。

（作者單位：廣西崇左市天等縣職業技術學校 532800）