論中學語文閱讀教學方法

王煉

摘要：中學語文閱讀教學是語文課的基礎，也是其他學科學習的基礎之一，它是一個人綜合素質能力的體現。對于開拓個人的視野、發展健康的個性、培養健全的人格都有重要的作用。

關鍵詞：語文；閱讀教學；學生

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0053

語文課是學習其他學科的基礎，而閱讀教學又是語文課中的基礎。學生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進一步鍛煉、培養寫作的技能。在新課標要求下，閱讀教學應該是以學生為主，教師、學生和閱讀材料互動，從而達到培養學生良好的閱讀興趣、能力、方法、習慣等一系列目標的課內閱讀教學。

我們應該相信學生的主觀能動性，充分調動學生學習的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環節參與到閱讀教學之中，抓好“整體——部分——整體”的教學。抓好了“整體——部分——整體”的教學，無疑對優化學生的思維結構、發展學生的思維能力和閱讀能力有不可低估的作用。

首先，要通過粗讀課文了解作者的寫作思路。只有把作者的思路弄清楚了，才能更好地理解文章內容。學生整體感知課文也要從作者的思路入手，弄清作者運用了哪些主要材料，初步了解作者有什么表達意圖。正如葉圣陶所說：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！崩缃虒W朱自清的散文《背影》，引導學生緊緊抓住“背影”這條線索，理清作者的寫作思路，那么文中通過“父親的背影”飽含著作者對父親深深的愛以及強烈的思念之情，就不難理解了。

其次，要通過閱讀課文初步感受作者的思想感情。每篇文章都可以說是作者情感的結晶，無論它是以抒情為主，還是以寫景或敘事為主，都或多或少地滲透著作者的情感因素，具有一定程度的感染力量。例如教學法國作家都德的作品《最后一課》，指導學生在閱讀課文中感受到文章洋溢的愛國主義感情，教學就能取得事半功倍的效果。學生初讀課文如果受到了一定的感染，激發起一定的情感體驗，就可以形成一定的情緒氛圍，對學生進一步領悟文章的中心思想將有很大的幫助。

第三，要通過讀課文了解文章的框架。框架是文章思想內容結構的外在表現形式，把握住文章的框架就可以說是從整體上把握住了文章的基本面貌。筆者在教學魯迅的文章《從百草園到三味書屋》中，讓學生從整體上把文章分成兩部分，即“百草園”為一部分，“三味書屋”為一部分，這樣框架分明，學生就很容易理解作者對“百草園”生活的熱愛和眷戀，對“三味書屋”枯燥呆板的生活及陳舊的封建教育的厭惡之情。了解了文章的框架，也便于學生記住文章的內容。

“提問設計”是一種很好的教學模式，能夠培養學生多方面的能力。但是在這一過程中，也有許多問題暴露了出來。往往是一堂課提出的問題滿天飛，課堂氣氛十分熱鬧，但是對課文的主旨、內涵卻很少能深刻把握。提出的問題過多，導致學生很難從文章中篩選重要和有用的信息。針對這些問題，在實際的教學中，教師必須注意學會虛擬提問，引導學生的求知欲；注重提問的啟發性，培養學生的創新思維；突出重點和中心，優化課堂教學結構；形成師生互問氛圍，平等提問。當然，讓學生提問也要把握好“度”。教師要把握住課文的主旨要求，力求避免干預學生的思維，但是也應該根據主旨要求適當作一些導引，使學生的提問既能突出培養他們的創新思維，也有利于課文主旨的把握，更不能為了完成任務而人為限制阻礙學生思維的創新。

建立閱讀教學常規就是要制約學生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復練習，得到強化、趨于穩定，也就是人們常說的“習慣成自然”。良好習慣的形成，并非一朝一夕所能做到的，因而教師應長期堅持這些閱讀教學常規，嚴格要求學生堅持不懈地實踐。另外，還應要求學生利用課余時間和節假日時間加強課外閱讀。可由教師指定讀書篇目，也可由學生自由選擇有益的書閱讀。

俗話說：“教學有法，教無定法。”以上僅是筆者對中學語文閱讀教學創新方法的初步探索，有待于今后教學實踐的檢驗。但筆者相信，只要我們認定了一種方法，加以努力實踐，扎扎實實地開展教學工作，并在實踐中善于總結經驗教訓，融會貫通，必能提高教學質量，收到語文閱讀教學的良好成效。

（作者單位：貴州省遵義縣茅栗中學 563100）