如何培養初中學生的數學閱讀理解能力

蒲翌

摘要：從事初中數學教學多年，筆者發現數學學得好的學生具備的一個重要素質——閱讀理解能力較強。而數學成績不夠理想的學生，常常除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，必須重視對學生數學閱讀理解能力的培養，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的特點。

關鍵詞：情境；閱讀興趣；閱讀方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0007

在多年的初中數學教學中，筆者發現數學學得好的學生具備的一個重要素質——閱讀理解能力較強。而數學成績不夠理想的學生，常常除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，必須重視對學生數學閱讀理解能力的培養，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的特點。下面，筆者就談一談如何培養和提高學生的閱讀理解能力。

一、創設有效情境，激發學生的閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在初中數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創設一些適宜的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣。創設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新穎而有趣；要有適當難度，富有啟發性。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣。

二、加強指導，掌握閱讀方法

隨著閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導學生進行數學閱讀，教師要把握“憤悱啟發，相機誘導”這一原則。培養學生閱讀數學的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達“放讀”階段。

1. “扶讀”階段，提綱挈領

對于一些難度不大、適宜學生閱讀的內容，教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀。如七年級“有理數的乘方”，教學內容較少，教學時間很寬裕，因此，在課內安排十分鐘的閱讀是完全可行的。當然，針對不同的內容，有時也可以先讓學生閱讀，然后教師提問，從而指導學生如何閱讀理解。開始時，閱讀提綱可以詳細，問題可以比較簡單，隨著學生閱讀方法的掌握和能力的提高，閱讀提綱可由詳到簡，問題可以由簡到難，直到學生自列提綱、自我閱讀、自我思考。

2. “解讀”階段，咬文嚼字

數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。教師要恰當地分析教材，恰到好處地在重、難點及思想方法上巧妙點撥，使學生真正地吃透教材，對教材中知識點的來龍去脈有更準確的理解掌握，明確本質、理清邏輯關系。

3. “放讀”階段，融會貫通

針對學生閱讀能力的逐步提高，選擇閱讀內容時，除了選擇學生通過閱讀能理解、掌握的內容之外，重點放在設計問題或學生提出問題加以探究、應用上，以達到教學的整個目標，從而使學生真正能利用知識解決實際問題。從閱讀教材的知識延伸到閱讀課外的知識；從教師的指導到放手讓學生閱讀自學，這樣就能從培養學生的閱讀能力逐漸過渡到培養學生的自學能力，學生的閱讀能力也會逐漸轉變為自學能力了。因此，重視學生閱讀理解能力的培養其實是一種創造性的活動，有利于學生的可持續發展。

三、及時反饋，促進交流

學生通過閱讀，應及時主動與教師或同學交換看法，探討是非真偽。在這一過程中，教師一方面要努力創設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調動全體學生相互探討的積極性；另一方面也要引導思維向縱深發展.當學生閃現精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突……總之，教師要善于把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，要注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知、主動發展，使其主動將數學作為信息交流的工具，并及時反饋閱讀信息，加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發現問題，使指導更具針對性。

四、優化過程，提高技巧

在閱讀的過程中，教師應引導學生優化閱讀過程，提高閱讀技巧，引導學生在閱讀中質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力與自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生觀察得更仔細，發現問題的能力逐步提高，思考也越來越周密深刻。

五、拓展內容，培養習慣

無論閱讀課外數學科普讀物、數學學習指導讀物，還是以中小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊學生的數學視野、發展學生的數學思維也是不可或缺。拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高數學閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。例如，用“#”表示一種新運算，我們將其規定為a#b=a2-b2，求解方程（4#3）#x=24中x的值。本題目運用一個新的符號#定義了一種新的運算，學生要做的是把握運算的法則，所以閱讀理解“關鍵點”，依照準則可知4#3=7，代入方程，得到7#x=24，很容易得到x值為5的答案。

總之，學生閱讀能力的提高，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。我們要重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，減少學生對教師的依賴性和對數學學科的恐懼感，只要引導學生用數學的眼光和思維理解身邊的事物，長期的堅持，思維能力和理解能力都會有一定的提高。

（作者單位：貴州省遵義縣尚嵇中學 563100）