淺談小學數學生本課堂動態生成策略

邢丙芹

摘要：生本課堂的教學中心就是以學生為中心，教師要充分調動學生的學習積極性，通過學生與教師之間的交流，讓教師可以了解學生對于知識的接受程度，學生也可以加深對課程的理解。生本課堂中課堂動態生成活動需要教師和學生共同進行，教師要結合教材，動態地創建出活躍的教學情景，提升學生的教學積極性和興趣。教師在教學中要充分地了解小學生的特點，積極地利用小學生好玩的心理，利用課堂的教學游戲活動，增強學生的學習積極性。在動態活動策略生成的過程中，需要教師綜合地對學生進行評價，在教學的過程中讓學生占據主導地位，從而提升自己的教學效率。

關鍵詞：小學數學；生本課堂；動態生成；活動策略

生本課堂的教學中心就是以學生為中心，教師要充分調動學生的學習積極性，通過學生與教師之間的交流，讓教師可以了解學生對于知識的接受程度，學生也可以加深對課程的理解。生本課堂需要教師不斷挖掘教材中的資源，善于創設生動的課堂場景，激活學生的思維，讓學生對于數學的學習更加有興趣。在動態活動策略生成的過程中，需要教師綜合地對學生進行評價，在教學的過程中讓學生占據主導地位，從而提升自己的教學效率。

一、靈活地講解教材

所有的教學活動都離不開對教材的講解，但是教材是靜態的，而教學過程是動態的，因此教師在教學的時候要靈活地處理教材，根據課堂的具體情況靈活地調整自己的教學方法，形成一種新的動態的教學資源，從而提升課堂的生動性。教師要整合數學知識中的結構聯系，將知識形成動態的情景或是游戲活動，讓學生積極地參與到活動中。游戲可以提升小學生的學習興趣，從而加強學生對課堂內容的理解。比如，可以開展“摘蘋果”的游戲活動，讓學生進行速算，不僅可以提升學生的數學能力，還能增強學生的團結能力。

二、結合生活情景

在生本課堂的動態生成中，教師可以將教材中的內容與生活相結合，讓學生把教材的知識與生活較好地結合，讓學生的學習更有效率。通過創建生活場景，可以讓學生更好地理解教材內容。比如，教師在進行加減法教學的時候，可以創設一個文具店的場景，規定一些文具的價格，讓學生扮演不同的角色，對文具價格的運算可以增強學生的數學運算能力。還可以根據生活中的情況，讓學生去講價，提升學生的生活能力。教師要充分保護學生的創造性思維，尊重學生的想法。在教學活動的過程中，教師要注意觀察學生的狀態，對于學生提出的問題要及時地予以回答，如果學生有不同的質疑要詳細地解答。讓學生對教學情景進行評價時，讓教學可以不斷地優化自己的教學方法。

三、加強小組間的討論

在小學數學教學中，可以讓學生進行充分的討論，加強學生之間的交流，從而形成一種動態的課堂氛圍。比如，這樣的問題：“在學校的門口擺放花卉，一共擺放9排，每排擺放21盆，一共需要多少盆？”教師可以用讓學生分組討論計算的方法，并且讓學生說出計算的理由。通過這種方法可以促進學生之前的思維碰撞，形成一種活躍的課堂氛圍，提高教學效率。

四、動態地對學生進行評價

評價是教學過程中很重要的過程，評價可以綜合地反映出學生對于知識的接受程度，也可以讓教師根據評價提升自己的教學方法。生本課堂中的動態評價需要結合教師和學生共同來進行，教師要根據學生的課堂效率、考試成績等進行綜合的評價，學生根據小組討論中的情況進行學生之間的評價，從而綜合地反映出學生的學習情況。

總之，生本課堂中課堂動態生成活動需要教師和學生共同進行，教師要結合教材，動態地創建出活躍的教學情景，提升學生的教學積極性和興趣。教師在教學中要充分地了解小學生的特點，積極地利用小學生好玩的心理，利用課堂的教學游戲活動，增強學生的學習積極性。

參考文獻

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