怎樣提高小學語文教學的有效性

高英芳

摘要：新課程的實施，為傳統教學注入了新鮮的血液，不僅給小學語文教學提供了新的機遇和思路，也為小學語文教學展開了新的挑戰。本文針對小學語文課堂教學中存在的普遍性問題進行分析研究，提出了正確把握和使用教材、完善課堂教學形式等實現小學語文課堂有效教學的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

一、引言

有效教學，是教學過程合規律性，有效果、有效益、有效率的教學。主要是指通過教師的教學行為，學生所獲得的具體的進步或發展。臺灣林進材教授的《有效教學——理論與策略》一書中指出有效教學是指如何教學，使學生在學習上成功、行為上具有優良的表現，以追求最好的教學活動實施、課程與教學實施、教學評量實施成效，塑造良好的班級氣氛，以進行教師成功的學習與有效的教學，達到預定的教育目標。這是比較合理全面的有效教學的定義，根據這個定義我們由此可知有效教學就是指教師在課堂上促使學生有效學習的教學。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

針對語文教學存在的問題，語文教育前輩呂叔湘先生早在1978年就大聲疾呼改變語文教學的“少、慢、差、費”現象。多年來，語文課堂教學改革的步伐從未停止過，雖然取得了一定的成績，但是當前的語文教學現狀仍然不能令人滿意?？v觀當前語文課堂教學，填鴨式教學方法還尚未減少，以學生為學習主體的教學思想尚難以落實。

1、對教材的把握不準確。葉圣陶先生曾經說過：“教材無非就是個例子。”教材內容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發揮好其語言的典范作用。

然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻，缺乏對課文獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發教學資源的。那么，也就無法實現有效教學了。

2、缺少對語言的品味與揣摩。許多教師不重視對課文文本的誦讀，課堂上學生誦讀的機會少，默讀的機會更少。同時，教師不重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生不能深入把握教材，更不能很好的與文本展開對話，影響了學生對教學內容的理解和把握。

三、實現小學語文課堂有效教學的策略

語文課堂有效教學的探索是一個長期的過程，它需要在反復的實踐中得到不斷的充實和改進。下面就是筆者根據國內的一些成功經驗和個人的實踐總結做的一些初步探索。

1、正確把握和使用教材。我國著名的語文教育家范祥善1918年發表在《教育雜志》第10卷上的一篇題為《國文教授革新之研究》中有這樣一段話“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國文，舍而弗用固不可，用之不當，其害立見。善教授者，一時間內，變化多端。務使兒童對于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長見識，啟發思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可?！爆F在語文教材的使用是有境界的。高境界的教師可以超越、發展教材；低境界的教師則會在教材的更換中迷失自我，成為教材的奴隸，把極富創意的教材變成師生的負擔。語文與生命有著天然的聯系，生命離不開語文，語文優化著人的生命。要站在優化學生生命的高度分析和使用教材。讓學生在語文活動中找到生存的依靠和生命的歸宿，增強語文使用教材的依托感和歸屬感，強化語文學科的生命歸屬性。

2、完善課堂教學形式。語文最有靈性，其表現為：首先，一個生存于這個社會的人離不開語文，這是語文工具性的體現。這個工具能解決許多問題，所以語文充滿著靈性就是因為語文的實用性，使人的聽、說、讀、寫在發揮著靈性般的價值。其次，語文使人懂得人世間最美的東西。在讀文、析文的過程中，人們對真、善、美，假、丑、惡的認識更加清晰明朗，并能夠主動塑造自己具有更美的個性，裝扮自己具有更美好的心靈，啟迪自己有著超越的智慧。在那些小說、童話、寓言、科幻等世界中，還能感悟到整個宇宙的神奇之美。而現在“我們從小學到初中，從初中到高中，學的是如何進行語文考試。我們其實不會閱讀，或者說，隨著考試能力的增強，我們已經喪失了閱讀能力”。第三，語文能使人進行廣泛的交流、合作，并在市場經濟社會上尋求到新的發展。因為交流、合作、發展帶來的價值靈性，依靠語文這個漂亮的外衣。第四，語文是思維的載體，語文使人類走向更加文明，遠離戰爭。第五，語文能促使人們綜合發展，它是人生發展的奠基石，語文充滿著其它學科難以具有的、這么復雜的靈性。但目前的語文課堂使學生沒有感悟到這種靈性，許多學生視語文為負擔，視語文教師為仇敵，這一點應該引起我們每位語文教師的思考。

參考文獻

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