如何在小學數學課堂中融入游戲教學

高龍君

摘要：現階段，學中滲透有趣的數學游戲，每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養多方面的能力。將游戲巧妙地融入數學課堂，進行實踐和探索，這是很有意義的嘗試。

關鍵詞：小學數學；游戲；課堂教學

小學數學不僅要靠老師出色地教，更要靠學生自主地學。為了使小學生興趣盎然地積極主動地學習數學，小學特別是低年級的數學游戲顯得尤為重要。美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。在數學教學中滲透有趣的數學游戲，每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養多方面的能力。將游戲巧妙地融入數學課堂，進行實踐和探索，這是很有意義的嘗試。

一、將游戲融入數學課堂

在小學數學教學中，數學游戲可以被用來創設情境，教師可以設計一個與教材相關有具有新穎性，學生十分感興趣的游戲來把教學內容通過游戲顯示出來，使學生更清晰形象地理解數學知識，它既有體現教師人格魅力的作用，又激發了學生的求知欲，啟迪了智慧的火花，也幫助他們理解了教學的內容，起到了活躍思維的作用。

1、游戲導入，提高學生情趣。剛剛開始上課，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據教材內容，通過游戲的方式導入新課。這樣可以給學生一個清冽的刺激，引導他們興奮中心的轉移，發揮教師引導者的作用，從而進入最佳的學習狀態。而且這樣可以使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，對于激發他們的學習動機，調動學習的積極性會收到較好的效果。比如，在教學“能被2整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“264”，問學生這個數能不能被“2”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被2整除，哪些數不能被2整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被2整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被2整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

2、新知教學中穿插游戲，加深知識的理解。小學生注意的特點是無意注意占優勢，且有意注意不易持久。因此學生學習一段時間后，就容易注意力分散、思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。所以在教學中間，把教學內容轉化為一些游戲活動，這樣可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。通過借助游戲輔助教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀式的興趣教學，讓學生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。

3、游戲融入練習，加深知識記憶。練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果把練習內容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習的激情，受到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的欲望。例如教學《有余數的除法》一課時，我在練習中設計了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團結起來，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“2點了。”9個學生，每2人抱在一起，請其余的學生列出除法算式，9÷2=4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲，其余的學生列出不同的有余數的除法算式。這樣教室立刻活躍起來了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學生不僅鞏固了有余數的除法知識，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

二、游戲在數學教學中的應注意的原則

任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數學教師，在運用游戲教學時，一定要堅持以下原則：

1、游戲的目的要明確。游戲教學，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程。數學游戲是為教學內容服務的，所以教師應根據課堂上學習內容的需要來確定是否開展數學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。

2、游戲形式要簡單。游戲中教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。

如在學習“認識鐘表”時，在平時我就觀察到幾乎所有的孩子都會玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲。于是我就改編利用這游戲來給學生學習認識整時和半時。我提出了做游戲時的要求與注意事項，然后將學生分成男女兩組。男生問：“老狼、老狼幾點鐘？”女生回答：“老狼、老狼八點鐘。”……一問一答，朗朗上口，學生熱情高漲。如此反復再交換，在教學中便于操作同時也收到了非常好的效果。

3、游戲過程要面向全體。數學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。

4、游戲過程要有嚴格的組織性。運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。

總之，小學數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。在小學數學教學過程中，根據小學生的年齡心理特點，恰當的利用多種形式的數學游戲活動，使這把教學內容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發展了小學生的智力，培養了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現代小學數學教學中所初中數學教學反思需要的一種教學手段。