化學有效課堂教學的組織與實施

謝仁

摘要：教學質量是學校的生命線，它的好壞很大程度上影響著學校的發展和走向，而課堂效率的高低直接影響教學質量的好壞。隨著經濟社會的不斷發展，面對學生、家長及學校越來越高的教學質量要求，提高課堂教學效率就顯得尤其重要，它有助于實現高效低耗的教學效果，從而使學生以較少的時間投入獲取較高的學習質量。圍繞教學目標打造充滿活力的課堂氣氛是提高課堂效率的一個行之有效的途徑。要設法在課堂教學中做到“活力課堂，高效教學”，實現教學“輕負提質、低耗高質”的目標要求，除遵循一般的教學原則，合理安排教學內容外，還需在哪些方面多下功夫呢？下面談談我對化學課堂教學中實施開展“活力課堂，高效教學”的組織與實施。

關鍵詞：只言片語；活力；高效；化學教學；互動

一、創設生動有趣的情景，引領學生走進“活力課堂”的課堂

對于每一節新課的導入，老師都應根據學生的年齡特點、認知規律、生活經驗以及興趣愛好等方面做好最充分的課前準備工作——創設情景。想盡辦法創設一個生動有趣、別開生面的情景導入環節，讓學生帶著對新知識的渴求以及對情境中某些現象的疑問，興致盎然、熱情高漲地投入到新課知識的學習中去，讓學生從一開始上課就成為“活力課堂”的主人。

二、創設學生競賽活動，開展“活力課堂，高效教學”

在課堂教學中，對一些重點知識或一些難點內容，應當設計一些“小試牛刀”的知識競賽或游戲活動，這不但可以及時反饋學生學習、掌握新知識的情況，增強學生學習新知識、參與課堂活動的積極性，還能夠培養學生的競爭意識，讓學生從競賽活動中收獲自信心和成就感，增強學生學習的興趣和熱情，促進“活力課堂，高效教學”開展的實現。

例如一次“創新教學”的區化學教學比賽課上，我在講《分子的運動》這節知識，設計了這樣一個游戲比賽活動：我請各小組各派一位同學上臺比賽，提出的問題：溫度對分子運動有何影響，可以采取什么措施？各位參賽同學馬上展示各自的答案：有的同學立即把裝有濃氨水的礦泉水瓶放入熱水中，有的同學當即加熱，甚至有位選手馬上把熱水加入濃氨水中……當即全班同學嘩然，課堂氣氛達到了高潮。這個游戲活動的設計、開展相當成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生在輕松、愉快的競賽活動中鞏固了對新知識的理解。因此，在教學中適當設計一些競賽活動，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

三、課堂上老師的激情演繹，也會促進師生的互動

“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸。”教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽，并積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注于教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。如果教師忽視自身的情感投入，上課缺乏激情，情緒低落，表現貧乏無力，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵就很難得到良好的展現。這樣，學生會感到情緒壓抑，造成心靈閉鎖，師生交流互動失敗，學習的效果肯定不好，更不要談什么“活力、 高效”的課堂教學。

四、教師要合理的分配自己的注意力

教師注意力能否合理分配對他的教學組織成功與否至關重要，作為一個化學教師，在課堂上面對班里幾十個學生，要做的事情很多，講授、提問、板書、演示、觀察，要做到因材施教，還要冷靜處理課堂上的突發事件。教師要想把這些都安排得井井有條，就要求教師在教學設計時充分考慮，充分備課，才能游刃有余的分配注意力。

五、要機智地處理課堂生成問題，恰當評價學生

教師要想很好地駕馭課堂，那么在課堂上教師要精神集中，要能機智地處理課堂生成問題，恰當給學生做出評價，已達到激勵學生的作用。比如，“你回答得很好”、“你在思考思考這個問題”、“你回答得很幽默”、“我想很多同學都同意你的觀點”……

有效教學活動主要表現在：教學活動目標的制定和落實有效、教學內容選擇和情境創設要適宜有效、教學過程的學習指導要有效、學生的學習要取得明顯的學習效果。

六、營造課堂環境，誘導學生討論意識

自由、寬松、民主、平等的課堂氛圍，能解放學生的思想，能消除學生學習的緊張感，能促進學生積極參與課堂討論。教學中教師要將教學內容、學生特點，利用有趣的方式將知識展示出來，將學生內心的好奇、欲望激發出來，從而使學生積極主動地參與到課堂討論中來，逐步養成主動學習的良好習慣。學生在討論的過程中，設計實驗來驗證自己的猜想，積極思考其中究竟蘊含著什么原因，整個課堂學生的討論情緒高漲，使課堂不僅取得了良好的效果，還幫助學生養成了勇于探索的精神。

七、自信心在初中化學教學中的應用

自信對于一個人的生活和學習來說起到了至關重要的作用，對于化學的學習更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學習中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振。然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在化學的學習中缺乏足夠的自信心。很多學生的學習都是在教師的“拉扯”中完成的，化學仿佛成了他們初中學習階段的致命傷。因此幫助初中生建立學習化學的自信心成了初中化學教師一項艱巨的任務。一方面教師可以在教學中總結出一些對于學生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學生能夠輕松的應對，從而提升學生對化學學習的自信心。另一方面教師可以從精神層面對學生實行激勵措施。當學生在學習中遇到困難時，教師要從精神方面來激勵學生的斗志。比如教師可以通過以往成功克服化學學習困難的學長們的成功案例出發，給學生講述別人在面對困難時是如何面對的，當學生認識到自己目前的處境是很多學生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發出來，學生就會坦然對待眼前的困難，從而在化學學習上邁出關鍵的一步。

八、深入現實生活，學以致用

課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而化學學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到化學知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標。如學習科粵版九（上）第三章第1節內容“氧氣”之后，學生基本上能夠解說生活中關于空氣的性質和用途，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中。比如，在病人急救的時候，注意氧氣的輸出和輸入，以及輸出速率的大小等，從而在實踐中鞏固新知。

九、立足實驗，培養創新能力

激發興趣，讓學生在認知沖突的體驗中努力探究、開發心智，使新的學習內容與學生原有的有關知識系統建立實質的聯系。實驗是達到這個目標最有效的途徑，但是在傳統的教學中，實驗常常除給學生以“新、奇、好玩”以外，沒有給學生留下更深刻的影響。所以在課堂教學中，除要發揮教師主導作用外，還要發揮學生的主體作用。調動學生動腦、動手積極性的有效措施，力求使學生感到設計性實驗有探索價值，能引導學生探索、發現，激發其獨立思考，聯系教學實踐，理解實驗的可操作性和可行性，提高知識應用和解決實際問題的能力

十、講究有效提問促進學生積極討論思考

盡管教師的講授在某種程度上精彩、生動、感人，但講授畢竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“輔助性”就是講授的特性，教師如果想有效地促使學生投入到化學學習中去，還必須有效地開展提問并引導學生進行思考和討論，使教師與學生、學生與學生保持學習上的互動。有效提問是一種教學技巧，一個令人深思的問題，能夠使學生聚精會神進行思考，對提高學生的思維能力和思維積極性有重要的意義。因此，教師要善于提問，一是所提出的問題對于學生的發展、知識、技能的提高有積極的促進作用，并且提問是由淺入深的。二是要善于引導學生對提出的問題進行討論、思考、探究。

十一、課堂教學必須“務實”才能“高效”

當前課堂教學不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實的花架子。課堂教學必須務實才能高效，我們要實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。而是從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新提倡自主創新、張揚個性與合作學習。要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務而使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾，這樣課堂才能得到有效的組織和實施。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，我們必須理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己的追求。只要我們勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。