對高中語文教學的思考

田春雪

高中語文課堂應該是喜悅的、輕松的，給高中生充分的拓展空間，讓學生在課堂上掌握主動權，從而強化情感體驗和共鳴，掌握語文學習技巧和學習習慣，保障高中生文學素養與語文能力的共同提升。但是在實際教學中，很多語文課堂都以語文教師為主，課堂學習效率以及課堂氛圍都由教師決定，所以使高中生出現厭學的情緒。筆者在高中語文教學中也遇到過許多困惑，我常常想到底要怎樣才能夠真正提高課堂教學有效性，打造一個獨具特色的語文課堂。本文是由人教版高中語文《我有一個夢想》的教學引發的相關思考，旨在探索科學合理的教學方式，以形成高效的高中語文課堂。

《我有一個夢想》是人教版高中語文必修四“英名與事業”專題里的課文，是馬丁·路德·金在華盛頓集會上的一篇經典的英文演講詞，這篇課文的教學目標主要分為三部分，第一是知識目標：了解作者及演講的背景、主要內容；反復朗讀體會本文慷慨激昂的語言；品味本文運用比喻和排比等修辭手法的表達效果。第二是能力目標：掌握合作探究、自主學習的能力；提高朗讀能力，培養演講能力；鍛煉學生的詞語概括能力。第三是情感目標：體會馬丁·路德·金的崇高獻身精神；自由、民主、平等是人類追求的永恒主題，教育學生要樹立遠大的理想，為崇高事業而奮斗。那么，怎樣講解這篇文章才能更高效，怎樣才能使語文教師具備感染力，就成為了語文教師應該思考的問題。下面進行詳細地論述。

一、 提高學生的學習興趣

將演講稿作為高中語文教材的課文是比較新穎的，也是一種十分重要的內容。《我有一個夢想》內容非常感人，它飽含激情、言辭準確，具有極強的感染力，充滿著悲憤而熱烈的情感。我在教學時發現如果按照傳統的語文教學方式，很難將這篇課文的意境講出來，而且學生也并沒有覺得這篇課文有什么不同之處。因此，我大膽創新，嘗試了雙語教學，在課堂上提問學生：同學們，我們來探討：“我”有怎樣一個夢想？馬丁·路德·金在文章的哪些段落里講述了他的夢想？然后經過高中生的交流探究，他們明確地找到了文章，且在多個自然段中都有體現。然后我說：同學們這篇文章是馬丁·路德·金用外語演講的稿子，那么你們能不能用英語概括馬丁·路德·金的夢想是什么？當學生聽到語文教師這么說以后學習激情異常高漲，都積極的組織語言回答問題。其實社會發展需要多元化的人才，高中語文教師也必須與時俱進，從新的角度喚醒學生的求知欲。

二、提高教學效率

高中語文新課標指出：高中生要學會演講，并且能夠做到觀點鮮明、有說服力、有自己個性的演講風格。因此高中語文教師必須要為學生搭建演講的平臺，注重學生的主體地位，激發高中生的表現欲。在《我有一個夢想》的教學中，由于大部分高中生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的宗教制度，而且對美國的種族歧視、隔離政策等更是全無感受，所以他們很難理解作者在演講稿中反映的社會現實和黑人生活的嚴酷事實。因此，我在網上為學生查找、下載了許多相關的資料，在課堂通過多媒體大屏幕播放給學生，以拓寬他們的知識面。

我為了提高教學效率嘗試著讓學生從課文中找出最喜歡的一段，然后大聲的朗讀，感情充沛，然后再想象一下假如自己就是馬丁·路德·金，現在在華盛頓向25萬的黑人同胞進行演講。除了剛才的朗讀要求以外，還要稍加注意一下肢體語言。通過這樣的教學方式，不僅使高中生得到鍛煉，還讓他們真正成為了課堂的主人。

三、立足于教材文本教學

很多高中語文教師在新課程背景下夸大了創新的作用，教學只注重對教材知識的延伸和拓展，而對于教材的講解則少之又少，造成了語文上等生不斷進步，語文下等生跟不上教師的步伐，最終出現嚴重的兩極分化，不利于高中生共同進步。我在教學時會立足于教材文本，通過現代化教學手段渲染開放性的課堂氛圍，不斷提高課堂教學實效性。在講解《我有一個夢想》時，當高中生對教材從感性體驗上升到追求理性認識以后，我提出探究性問題，讓高中生分成小組進行討論，然后得出結論并發言。“很多年過去了，你認為馬丁·路德·金的夢想實現了嗎？ ”當高中生看到這個問題以后，他們就會在頭腦中搜索馬丁·路德·金希望實現的夢想是什么，然后會發揮想象力去表明自己的觀點。接下來我在大屏幕上打出幾個大字：“你的夢想是什么”，以此對高中生進行拓展訓練。選擇學生到講臺上談談自己的夢想，語文教師做好點評。

綜上所述，由人教版語文課文《我有一個夢想》引發了筆者對高中語文教學的深入思考，也為筆者今后的教育道路奠定堅實的基礎。作為一名語文教師，要想自己的課堂實現高效和獨特，就必須要改變傳統的教學觀念，樹立正確的教學意識，堅持以學生為本，處處為學生著想。同時，還要深度挖掘教材知識，從學生的實際情況出發，選擇合理的教學內容，不斷拓展學生的知識面，促進全體學生共同進步。