淺析學好初中物理教學的方法和策略

牛秀麗

【摘要】初中階段的物理課程對于學生來說非常重要，它是發展學生理性思維、邏輯思維的重要手段，關乎著學生的成長。但對于這樣一門基礎且關鍵的學科，學生和教師的普遍感受卻是“難學”和“難教”。

【關鍵詞】初中；物理；教學方法；策略

課改走到今天，很多地區的初中課堂教學形式都發生了一些質的變化。由原來的重講解輕實踐轉變成了注重學生探究所得，教師進行啟發引導和適時、適度地點撥。但不管形式怎么變化，我們的教學內容和教學目標定位始終是為學生發展服務的。對于初中階段的物理課程知識，不管是教師還是學生，大家都有一個相同的感受，那就是難！學生上從小學升入初中，很多學生感覺知識深度一下子就增加了很多，并且與小學階段所學的科學知識根本不銜接，感覺就是完全“斷檔”了一樣。這樣的物理課無形當中給了學生們很大的學習壓力與阻力，一說起初中物理課不僅學生頭疼，就連老師也是無奈的頻頻搖頭。那么，初中物理真的這么“難”嗎？作為老師又應該采取哪些策略、運用哪些方法讓它變得“不難”呢？結合自己多年的初中物理教學經驗，找出有效對策，突破障礙，提高物理學習的興趣和效果。

一、扭轉學生畏懼初中物理課程的心理，幫助學生樹立正確的認識觀

初中學生畏懼物理課，原因是多方面的：有的是因為本身智力發展水平不夠高；有的是因為就對物理學科不感興趣；有的則是因為被其他人尤其是高年級的師哥師姐們“物理難學”的論斷嚇著了，一開始就形成了“物理難學，我學不好”的懼怕、畏縮的心態；還有的學生則是對初中物理課程和物理知識缺乏正確的認知。總之，不論哪種原因結果都是導致學生覺得物理難學，使得原本信心滿滿的物理教師也無法進行有效的課堂教學了。針對這種情況，老師們一定要想方設法扭轉學生對初中物理課程和物理知識的不正確的認知，消除“物理難學、我學不好”的心理障礙，幫助學生樹立“物理好學、學好物理”的信心。

比如在實際的初中物理教學過程中，我總是在初二物理的起始階段，做到“一多二慢三淺顯”。多，就是盡可能多的給學生們介紹物理學發展對現代社會、生活產生的巨大影響；多介紹物理發展史中有趣的人和有趣的事，多介紹物理界目前為止還未探知的奧秘和未能解決的問題；多介紹身邊的物理知識，提高學習物理的興趣和對學好物理的重要性的認識——慢，就是根據學生的特點，將物理學習的進度盡可能的放慢一些，給予學生充分的感知、接受和消化物理知識的時間。淺顯，就是鞏固練習環節的習題教師要盡可能選擇的淺顯一些，照顧到所有學生的接受水平，做到“不拋棄、不放棄”，不斷增強學生學好物理的信心、決心。

二、激發學生學習初中物理課的興趣，通過活動豐富學生的想象力

我們都知道不管做什么事，都要有一定的內在動力。對于學生學習來說，它的內在動力就應該是興趣。當學生對學所課程感興趣的時候，他就會愛學并且不管課程知識有多難他都會覺得很簡單。反之，若學生們對所學課程沒興趣，那么不管教師怎么啟發、引導，學生也不會產生學好課程知識的信心和動力。 初中物理老師要解決學生不愛學物理課的現狀，就要從培養學生對初中物理課程的興趣入手，調動學生的學習情緒，不斷提高物理學科的成績。

在實際教學中，初中物理教師可以通過直觀觀察和動手操作來激發學生學習物理的興趣；也可以利用生活中常見的物理現象來啟發學生思考；還可以通過物理學術界難以解釋的現象來調動學生主動學習的積極性。總之，只要教師時時刻刻想著學生，把激發學生學習物理的積極性放在心上，就會想出各種各樣有效的辦法。

初中學生要想學好物理離不開豐富的想象力。現在的學生不管學什么都是學得非常“死”，就拿物理學科來說，不管教師怎么啟發很多學生就是不能在頭腦中建立正確的物理模型，這就是學生想象力欠缺造成的。因此培養初中學生的想象力也是學好物理學科的關鍵。教學中我的主要做法是通過示圖分析解決物理學習中遇到的問題，逐步增加物理表象圖的數量，從而促進學生想象力的發展。作為初中物理老師，我發現學生所謂的物理難題不僅僅是表面上的難，他們難就難在不會自己利用示圖進行分析。因此教師在教學方法和學生學習方法指導上，應加強圖象圖景的教學，教給學生邊審題邊畫圖的方法，從易到難，逐步發展學生的想象思。這樣隨著物理圖景表象的增加，學生想象力不斷豐富，物理學習對于他們來說也就會逐漸變得容易了。

三、培養學生用物理思維解決問題的意識，幫助學生在反復訓練的過程中掌握解題技巧。

學習物理最終的歸結點是運用物理。在實際的物理教學過程中，教師要著力幫助學生培養起物理思維能力，并且能夠運用物理思維解決物理問題。比如看到一道物理題，學生首先要做的就是快速反應出它是物理學范疇中哪一類項的問題，應該運用力、熱、光、電等物理哪個知識點求解。只有這樣，學生才會改變原來“物理難學”的態度，覺得物理好學、物理題容易做，從而愛上物理課程。